發(fā)布時(shí)間：2020-10-25 22:03

　　 隨著社會(huì)信息化和我國(guó)教育信息化的不斷發(fā)展,中學(xué)生在其學(xué)習(xí)和生活中越來(lái)越多地使用數(shù)字媒體。國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)表明中學(xué)生數(shù)字媒體成癮的問(wèn)題在中學(xué)學(xué)校日益凸顯,由數(shù)字媒體成癮所引起的中學(xué)生心理與行為的負(fù)面問(wèn)題日益突出,在中學(xué)學(xué)校的日常教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)認(rèn)知心理與行為問(wèn)題可能與中學(xué)生過(guò)度使用數(shù)字媒體并引起的數(shù)字媒體成癮相關(guān)。本文通過(guò)中學(xué)生數(shù)字媒體成癮對(duì)其學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙形成的國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)探究,以國(guó)內(nèi)外影響力較大的數(shù)字媒體成癮理論—行為強(qiáng)化理論、依戀理論、Young的ACE模型、Grohol的階段模型、Davis的認(rèn)知—行為模型和信息加工學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的基礎(chǔ)理論為指導(dǎo),通過(guò)構(gòu)建中學(xué)生數(shù)字媒體成癮診斷量表和中學(xué)生數(shù)字媒體成癮對(duì)其學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙形成測(cè)評(píng)量表,實(shí)證研究中學(xué)生數(shù)字媒體成癮對(duì)其學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙的形成。本文的實(shí)證研究數(shù)據(jù)分析結(jié)論如下:(1)在本文的研究樣本中,中學(xué)生的輕度、中度、重度數(shù)字媒體者的比例分別為48.6%、25.5%、2.7%,總體數(shù)字媒體成癮比例為76.8%。(2)中學(xué)生數(shù)字媒體成癮的成癮程度與其學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙中的感知障礙、記憶力障礙和知識(shí)應(yīng)用能力障礙之間有密不可分的聯(lián)系。非成癮者的感知障礙、記憶障礙和知識(shí)應(yīng)用能力障礙均低于輕度、中度、重度成癮者。也就是說(shuō),中學(xué)生數(shù)字媒體成癮程度的深淺,直接影響學(xué)生在感知、記憶和知識(shí)應(yīng)用能力三個(gè)方面的學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙形成情況,即中學(xué)生數(shù)字媒體成癮程度越深,其在感知、記憶和知識(shí)應(yīng)用能力方面的障礙越大,成癮程度越淺,則在該方面的障礙越小。最后,本文依據(jù)量表測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分析結(jié)論,在對(duì)研究樣本與其相關(guān)教師進(jìn)行觀察與訪談和基于相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)調(diào)研基礎(chǔ)上,研究分析中學(xué)生數(shù)字媒體成癮的影響因素,其中包括個(gè)體自身內(nèi)部因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)環(huán)境因素,并針對(duì)個(gè)體自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境四個(gè)方面提出了數(shù)字媒體成癮對(duì)其學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙形成的預(yù)防措施與建議,為相關(guān)研究領(lǐng)域提供一定的理論依據(jù)和研究思路。
【學(xué)位單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

海南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文Young 認(rèn)為可用性、控制性和興奮性是強(qiáng)制使用數(shù)字媒體形成過(guò)程中，必不可少的三個(gè)因素。他在 ACE 模型（圖 2-1）中說(shuō)明以上三個(gè)因素是數(shù)字媒體成癮過(guò)程三種潛在的變量。其中 A 代表匿名性，C 代表便利性，E 代表逃避現(xiàn)實(shí)，匿名性是指人們可以在網(wǎng)絡(luò)世界里不公開(kāi)自己身份且沒(méi)有絲毫顧慮地去做一些自己喜歡做的和想做的事；便利性是指網(wǎng)絡(luò)用戶可以通過(guò)在家就能購(gòu)物、交友、工作等自己想做的事；逃避現(xiàn)實(shí)是指人們可以在虛擬的世界里暫時(shí)逃離現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的種種壓力煩惱來(lái)得到滿足和放松7。正是以上三個(gè)特征導(dǎo)致了中學(xué)生癡迷于數(shù)字媒體。該模型具有簡(jiǎn)單易理解的特點(diǎn)，對(duì)治療數(shù)字媒體成癮也具有一定指導(dǎo)作用。.3 Young 的 ACE 模型

圖 2-2 Grohol 的階段模型，每個(gè)人都能從第一階段的著迷時(shí)期走出來(lái)。但根據(jù)筆事與愿違，由于受到多方面因素的影響，大多數(shù)成癮者的執(zhí)著與癡迷。因此，該階段模式在某種意義上來(lái)說(shuō)，還認(rèn)知—行為模型文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，2001 年 Davis 提出了認(rèn)知—行為模型（體使用的發(fā)展與持續(xù)過(guò)程。該模型中靠近病因鏈近端的件，靠近遠(yuǎn)端的因素則是必要條件；位于病態(tài)行為病因的中心因素，是病態(tài)行為發(fā)生的充分條件9。而病態(tài)病態(tài)感或行為之前，并導(dǎo)致了病態(tài)情感或行為的出現(xiàn)，即對(duì)燕.網(wǎng)絡(luò)成癮的成因理論模型述評(píng)[J].呂梁學(xué)院學(xué)報(bào),2014,4(03)

圖 2-3 病態(tài)數(shù)字媒體使用的認(rèn)知—行為模型該模式指出，數(shù)字媒體成癮的過(guò)程是動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、發(fā)展的綜合性癥狀的表現(xiàn)。且這些癥狀的出現(xiàn)是由各種有密切關(guān)聯(lián)作用的影響因素共同作用下造成的。2.6 信息加工認(rèn)知學(xué)習(xí)理論信息加工認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)個(gè)體作用于環(huán)境，人的大腦的活動(dòng)過(guò)程可以看作是具體的信息加工過(guò)程。人作為認(rèn)知的主體，總是不斷在與環(huán)境的相互作用過(guò)程中不斷地交換信息。由于人總是以信息的尋求者、傳遞者、甚至信息的形成者的特殊身份出現(xiàn)的人的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)信息的加工處理過(guò)程。在處理各種類型的信息時(shí)，均會(huì)根據(jù)自身實(shí)際需求進(jìn)行選擇信息、加工信息等步驟，該過(guò)程無(wú)異于計(jì)算機(jī)通訊中的編碼、解碼。信息加工認(rèn)知學(xué)習(xí)理論主義認(rèn)為人的認(rèn)知過(guò)程可分為知識(shí)信息的獲取、知識(shí)信息的存儲(chǔ)、知識(shí)信息提取三個(gè)組成部分，具體可表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)知識(shí)信息的感知、知識(shí)
【參考文獻(xiàn)】

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2 張圣田;;中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成“癮”的心理分析[J];才智;2015年19期

3 胡珊;范會(huì)勇;;中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮癥狀、歸因及教育對(duì)策探析[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2015年05期

4 高志旭;梁曉燕;;網(wǎng)絡(luò)成癮的成因理論模型述評(píng)[J];呂梁學(xué)院學(xué)報(bào);2014年03期

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1 張志華;網(wǎng)絡(luò)成癮易感基因及與環(huán)境交互作用的研究[D];安徽醫(yī)科大學(xué);2017年

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本文編號(hào)：2856019