發(fā)布時間：2020-10-13 16:45

　　 隨著信息技術與教育教學的深度融合,高校學生的學習方式受到信息化和網(wǎng)絡化猛烈沖擊,在線學習已經(jīng)成為未來重要的學習趨勢。與此同時,知識經(jīng)濟時代的發(fā)展以及終身學習型社會的建設,也對高校學生的在線學習力提出了更高的要求。信息技術重組了高校學生的學習環(huán)境和學習方式,學習不再是內(nèi)化的個人活動,那么解釋學習行為本質(zhì)與規(guī)律的學習理論也應隨之更新。當建立在傳統(tǒng)學習時代的建構(gòu)主義理論、行為主義理論和認知主義理論無法更貼切地指導在線學習時,誕生于互聯(lián)網(wǎng)時代的聯(lián)通主義理論用來解釋在線學習是最適切的。本研究首先明晰學習力和在線學習力概念,梳理并分析國內(nèi)外相關文獻,深入研究聯(lián)通主義基本內(nèi)涵以及核心觀點,提出在線學習力的構(gòu)成要素包括在線學習認知力、在線學習驅(qū)動力、在線學習轉(zhuǎn)化力。其中認知力強調(diào)了學生應熟練掌握信息技術,運用一定的在線學習方式方法,從而獲取自身所需要的信息資源,逐步構(gòu)建自身的認知結(jié)構(gòu),包括學生的信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、知識遷移能力和在線學習的資源管理能力等;驅(qū)動力強調(diào)對學生在線學習活動起激活、推動和指向作用的力量,表現(xiàn)為對在線學習的動力,包括在學生對線課程質(zhì)量的需求、對在線學習認證制度的需求以及學生自身對于在線學習的需求和動機等;轉(zhuǎn)化力指學生將在線學習結(jié)果轉(zhuǎn)化為實際成果的能力,包括學生的思維創(chuàng)新能力和實踐轉(zhuǎn)化能力等。其次,采用問卷調(diào)查法針對高校學生的在線學習認知力、在線學習驅(qū)動力和在線學習轉(zhuǎn)化力等三個方面進行調(diào)查,分析調(diào)查結(jié)果后發(fā)現(xiàn)高校學生在線學習力存在三個主要問題,分別是:學習資源識別能力較低,認知力較差;在線學習需求動機薄弱,驅(qū)動力不足;線下實踐創(chuàng)新能力缺失,轉(zhuǎn)化力較低。在聯(lián)通主義視角下分析高校學生在線學習問題的成因主要有三點,一是知識節(jié)點的數(shù)量較少,二是節(jié)點間的連接強度較弱,三是學習網(wǎng)絡的質(zhì)量較低。最后,基于分析高校學生在線學習力的問題以及問題的成因,依據(jù)聯(lián)通主義理論提出了不斷創(chuàng)設和增加節(jié)點提高在線學習認知力、強化學習內(nèi)容與需求的連接提升在線學習驅(qū)動力、創(chuàng)新教學方式優(yōu)化網(wǎng)絡增強在線學習轉(zhuǎn)化力等提升高校學生在線學習力的對策。
【學位單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G434
【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第一章 緒論
    一、選題緣由
        (一)信息技術與教育教學深度融合時代全面來臨
        (二)在線學習已經(jīng)成為未來重要的學習途徑
        (三)高校學生亟需轉(zhuǎn)變自主學習方式
        (四)聯(lián)通主義學習理論的提出
    二、選題意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    三、相關概念界定
        (一)聯(lián)通主義
        (二)在線學習
        (三)在線學習力
    四、國內(nèi)外研究綜述
        (一)國內(nèi)相關研究綜述
        (二)國外相關研究綜述
    五、研究方法
        (一)研究方法
        (二)研究思路
第二章 聯(lián)通主義在線學習理論探究
    一、聯(lián)通主義理論的產(chǎn)生及內(nèi)涵
        (一)聯(lián)通主義理論的產(chǎn)生和發(fā)展
        (二)聯(lián)通主義理論的內(nèi)涵
    二、聯(lián)通主義理論的基本概念與核心觀點
        (一)基本概念
        (二)核心觀點
    三、聯(lián)通主義理論于在線學習中的應用
        (一)聯(lián)通主義指導高校學生在線學習的可行性分析
        (二)聯(lián)通主義對在線學習力提升的作用表現(xiàn)
第三章 高校學生在線學習力現(xiàn)狀調(diào)查分析
    一、調(diào)查概述
        (一)調(diào)查目的
        (二)調(diào)查的設計及實施
    二、高校學生在線學習力現(xiàn)狀分析
        (一)在線學習認知力現(xiàn)狀分析
        (二)在線學習驅(qū)動力現(xiàn)狀分析
        (三)在線學習轉(zhuǎn)化力現(xiàn)狀分析
    三、高校學生在線學習力現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)論
        (一)學習資源識別能力較低,認知力較差
        (二)在線學習需求動機薄弱,驅(qū)動力不足
        (三)線下實踐創(chuàng)新能力缺失,轉(zhuǎn)化力較低
    四、聯(lián)通主義視角下高校學生在線學習力問題原因分析
        (一)知識節(jié)點的數(shù)量較少
        (二)節(jié)點連接的強度較弱
        (三)學習網(wǎng)絡的質(zhì)量較差
第四章 基于聯(lián)通主義高校學生在線學習力提升路徑
    一、不斷創(chuàng)設和增加節(jié)點提高在線學習認知力
        (一)加強學生自身建設,提高信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)
        (二)克服學習定向障礙,提升學生知識遷移能力
        (三)有效分類整理,加強學生在線資源管理能力
    二、強化學習內(nèi)容與需求的連接提升在線學習驅(qū)動力
        (一)豐富在線學習資源激發(fā)學生在線學習的需求
        (二)完善認證制度滿足學生在線學習獲得認可的需求
        (三)提高課程準入標準滿足學生在線課程質(zhì)量需求
    三、創(chuàng)新教學方式優(yōu)化網(wǎng)絡增強在線學習轉(zhuǎn)化力
        (一)以小組交互式學習促進高校學生思維創(chuàng)新
        (二)以任務導向式教學強化高校學生實踐轉(zhuǎn)化能力
結(jié)論
參考文獻
附錄
致謝

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本文編號：2839415