淺析如何從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)，要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，筆耕論文新浪博客，從學(xué)生現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)和出發(fā)，通過創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展思考、觀察、猜想、操作、辯論，推理、交流等活動(dòng)，從而使學(xué)生通過一系列活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”在教學(xué)中，要想使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)，而且“愛學(xué)“數(shù)學(xué)“會(huì)學(xué)“數(shù)學(xué)，。就應(yīng)當(dāng)遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以新課標(biāo)理念來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)。

　　一、利用生活中的原型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　數(shù)學(xué)知識如同藝術(shù)來源于生活，高于生活，所以他只有它扎根于生活的土壤中，才能有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分在生活中均能找到原型，所以在教學(xué)中，將這些原型充分發(fā)掘利用，能達(dá)到事半功倍的效果，例如我在三年級數(shù)學(xué)下冊《元角分的認(rèn)識》教學(xué)中，通過讓學(xué)生通過用真實(shí)的人民幣去買真實(shí)的物品方法，大大提高了學(xué)生的興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們還會(huì)互相商量出不少具體實(shí)際的好辦法。這樣即激發(fā)了學(xué)生的興趣，又能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，比用書上的圖片教學(xué)效果好的多。

　　二、結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識遷移，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　形象思維為小學(xué)生思維的主要方式，所以在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，為學(xué)生的認(rèn)知能力搭建橋梁。如在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊“循環(huán)小數(shù)“的導(dǎo)入中，我指著學(xué)校的環(huán)形跑道問學(xué)生

　　“如果讓你們繞跑道跑步，這樣不斷地跑下去，你能跑完嗎?”學(xué)生都哈哈大憲“怎么可能跑完!”我接著又說“老師講個(gè)故事給你們聽好嗎?”全班大聲說:“好!”“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，有一天，老和尚告訴小和尚，從前有座山..　”這時(shí)小明笑著說他也會(huì)講，大家都覺得既有趣又好笑，“不就是重復(fù)了，循環(huán)了嗎?”我就順勢引出“循環(huán)”二字的含義，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在無形中就被學(xué)生消化了。這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識，把所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、和學(xué)而有用的喜悅感，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

　　三、利用生活中的模型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一些知識是無法直接通過實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)的，但如果不進(jìn)行演示操作，學(xué)生又很難理解，這時(shí)就需要我們利用模型幫助學(xué)生樹立表象意識，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣目的。例如，在五年級數(shù)學(xué)下冊“長方體的表面積”教學(xué)中，我先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)

　　小紙盒，講清“表面積”的含義后，讓學(xué)生自己測量、計(jì)算所設(shè)計(jì)的小紙盒的表面積，在交流計(jì)算方法之后，又領(lǐng)著學(xué)生去測量、計(jì)算學(xué)校廚房的小水池的表面積（此小水池沒有蓋).通過先從模型再到實(shí)際操作的過程，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長方體的表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲。

　　四、創(chuàng)設(shè)生活中的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng)，只有在特定的環(huán)境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實(shí)物、日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平的和教學(xué)內(nèi)容的安排，采用直觀語言、實(shí)物演示、游戲、多媒體等教學(xué)手段，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，更便捷地溝通書本知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，精心創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們的潛在能力得到充分發(fā)展。

　　數(shù)學(xué)知識要從實(shí)際生活出發(fā)，來源于生活，而又回歸于生活，只有這樣才是最有價(jià)值的知識，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要注重聯(lián)系實(shí)際生活，多利用生活中的原型，和己有的生活經(jīng)驗(yàn)，努力積極的尋找身邊的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)回歸于實(shí)踐，回歸于生活，只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速提高學(xué)生的教學(xué)水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更輕松，使課堂教學(xué)的時(shí)效性大幅度提高。

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