教學方式的改革是教學體系建設與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點。為適應國家和社會對高端醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，使醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教育更具有“針對性、實用性、創(chuàng)新性”，按照“以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線”的原則，針對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生不但要專業(yè)實踐技能強，適應現代化醫(yī)院檢驗科工作和不斷發(fā)展的需求。根據教育部對高職高專醫(yī)學技術類人才培養(yǎng)目標的要求，遵循教育教學規(guī)律，將“教、學、做”一體化模塊式教學方式應用于臨床檢驗技術課程教學改革中_1]，在培養(yǎng)學生素質、能力、創(chuàng)新思維等方面收到了較滿意的效果，學生表現出了良好的社會適應性，現總結如下。

　　1 方法

　　1．1 組織學習 組織醫(yī)學檢驗系全體教師系統學習教育部“關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見”(教高[2oo6]16號)文件，以及國家、省關于高等職業(yè)教育的有關文件精神，統一思想，轉變觀念。

　　1．2 調查研究設計調查表，調查學生對現教學模式、教學方法的意見，以及對改進教學方法、提高教學質量的建議。內容主要包括：學生對現有教學方式的感悟、認可程度，學生認為什么樣的教學方式更能激發(fā)學習熱情，調動其主動學習、提高動手能力等，并對調查情況進行詳細分析、對比。組織教師到已有就業(yè)畢業(yè)生的行業(yè)進行廣泛調研，了解行業(yè)的工作狀況及對學生掌握知識與技能的需求。定期召開學生教學工作座談會，傾聽學生對學校教學工作安排、教學過程、改進措施的反饋意見。召開專業(yè)建設指導委員會會議，討論加強專業(yè)建設，改進教學方式的意見與措施。

　　1．3 建立模塊式教學系統在調查研究的基礎上，改革現有的教學方式，整合整個課程的教學內容，形成理論與實踐教學為一體的模塊式教學形式，強化學生實踐教學內容，增強學生的學習熱情。改革教學方法和手段，建立以實踐能力培養(yǎng)為主線，強化實踐教學，突出技能鍛煉，有效提高實際工作能力為中心，模塊式“教、學、做”為一體的教學體系。

　　2 結果

　　2．1 構建了基于工作過程的“一體化”課程體系通過對學生調查、行業(yè)調研、行業(yè)專家座談，并經過專業(yè)建設指導委員會的集體研究和討論，對醫(yī)學檢驗職業(yè)崗位群各工作過程進行典型工作任務和職業(yè)能力分析，確定了行動領域，然后對真實工作任務進行歸納、序化、整合形成了學習性的工作任務，初步完成了知識的重構，確定了相應的學習領域課程，課程教學以“行業(yè)業(yè)態(tài)”為載體設計學習情境，每個學習情境都是相對完整的工作過程，學生在掌握工作過程中需要的知識和技能的同時也培養(yǎng)了社會能力和方法能力。由此構建了醫(yī)學檢驗技術專業(yè)基于工作過程的“一體化”的課程體系框架。

　　2．2 整合了課程內容與重構了課程結構 通過對就業(yè)崗位職業(yè)能力分解，進行工作項目與工作任務分解，開發(fā)專業(yè)教學標準與課程標準，實現教學和崗位的“零”距離對接。同時，對學生進行誠信教育和職業(yè)素質培養(yǎng)，將行業(yè)文化融入到學生培養(yǎng)中。

　　在課程體系構建上，以“教學做一體化”為基本模式對課程進行重新整合，重構整個醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的專業(yè)課程體系，突出醫(yī)學檢驗崗位要求，注重手工操作與儀器自動化的融合，初步建立起了一套模塊化、崗位型的課程體系。本課程體系打破了以往的學科體系結構，依據職業(yè)崗位對知識、技能、態(tài)度的要求，同時充分考慮學生的職業(yè)生涯需要，以崗位必備知識為課程教學內容。注重綜合運用知識、技能、態(tài)度來完成工作任務，形成以職業(yè)能力為核心的課程體系，形成以真實情景為載體的工作任務、項目驅動的課程特色

　　2．3 建立了職業(yè)能力考核和評價體系 各門課程均有課程標準，并建立了符合能力培養(yǎng)要求的考核標準 。根據不同的課程類型采取靈活的考核形式，除傳統的考試形式外，還采用了單項能力與綜合能力考核相結合的靈活多樣的考核形式。目前，所有課程的考試(核)均采用理論閉卷考試(1OOmin)、實驗課技能考核和平時作業(yè)計分三部分組成，總分為100分。閉卷考試占60%，實踐技能操作考核占3O%，平時作業(yè)計分占1O%。

　　2．4 建立了仿真學習情境 醫(yī)學檢驗技術專業(yè)課程實現了理論與實踐一體化、課堂與工作崗位一體化、教學做一體化，真正體現工學結合。建立了校內仿真實訓基地及顯微互動實訓室，以“行業(yè)業(yè)態(tài)”為基礎創(chuàng)設學習情境，明確學習任務。每個任務都是該行業(yè)崗位下完整的工作過程。通過專業(yè)改革，學生的職業(yè)能力、社會能力和方法能力得到全面提高，并能很快適應不同類型行業(yè)醫(yī)學檢驗技術工作。

　　2．5 實現了教學方法的多樣化 教學方法是否得當，是否有成效，將直接影響學生知識的掌握、能力的開發(fā)和技能的培養(yǎng)。近年來，本系重視醫(yī)學檢驗技術專業(yè)課程教學方法的研究，不斷變革課程教學方法，在多年的教學實踐中，有針對性地開展了“教、學、做一體化”的方法、啟發(fā)式案例教學法、任務驅動教學法、角色扮演教學法、分組討論教學法、實地參觀和實際操作法等行之有效的教學方法。

　　2．6 加強了畢業(yè)實踐環(huán)節(jié) 醫(yī)學檢驗技術專業(yè)在第五學期、第六學期學生進行隨(頂)崗實習。從2009年起，為了更好的指導學生實習實訓，以及順利畢業(yè)走上工作崗位，本專業(yè)的每個老師均進行分工對學生進行具體指導，從實習開始，到畢業(yè)走上工作崗位，以及畢業(yè)后的一些疑難問題的解決，由一位老師負責指導到底。這樣有利于學生在實習就業(yè)中遇到困難時有明確的咨詢對象，通過這種形式和制度，也激勵老師幫助學生尋找就業(yè)途徑，提高了學生就業(yè)比例。

　　2．7 提高了“雙師型”教師的整體素質 采用外引內培的方法，實施校院聯合、校校(本科院校)合作培養(yǎng)醫(yī)學檢驗技術專業(yè)師資，優(yōu)化了教師雙師素質。

　　進一步完善了老中青結合的青年教師導師培養(yǎng)機制，強化了教學隊伍的梯隊建設；建立專業(yè)教師密切聯系行業(yè)制度，完善對口定期實踐制度，堅持專業(yè)課教師到附屬醫(yī)院檢驗科工作制度，極大地提高了教師專業(yè)技能。

　　3 討論隨著科學技術和現代醫(yī)學的飛速發(fā)展，醫(yī)學檢驗涵蓋的內容越來越廣，其發(fā)展水平在一定程度上影響和制約著現代臨床醫(yī)學的發(fā)展。目前，國內共有大約近百所高等醫(yī)藥院校設置醫(yī)學檢驗專業(yè)，大部分為本科院校設立的本科專業(yè)。1999年經山東省教育委員會批準，山東醫(yī)學高等�？茖W校設立�？茖哟吾t(yī)學檢驗專業(yè)，2000年招生，2005年根據國家教育部專業(yè)名錄規(guī)范，醫(yī)學檢驗專業(yè)更改為醫(yī)學檢驗技術專業(yè)，目前該專業(yè)已有9屆畢業(yè)生。�？漆t(yī)學檢驗教育屬于醫(yī)學相關類教育，主要為醫(yī)學實驗室培養(yǎng)高端技能型專門人才。其培養(yǎng)目標是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走院校結合的發(fā)展道路，培養(yǎng)掌握醫(yī)學檢驗的基本理論和專業(yè)技能，從事醫(yī)學檢驗技術工作能力的高端技能型專門人才”，其專業(yè)核心能力是醫(yī)學檢驗操作能力。

　　本研究以21世紀醫(yī)學檢驗發(fā)展與應用為依據，以醫(yī)院、疾病控制中心、血站等對醫(yī)學檢驗高端技能型專門人才的實際需求為出發(fā)點，以培養(yǎng)具有醫(yī)學檢驗技術專業(yè)基本理論、基本知識和基本能力，能在各級醫(yī)院、血站及疾病控制中心等部門留得住、用得上，從事醫(yī)學檢驗技術工作的醫(yī)學檢驗高端技能型專門人才為目標，建立有時代特色的與醫(yī)學檢驗技術專業(yè)新的人才培養(yǎng)模式相適應的、以實踐能力培養(yǎng)為主線，筆耕論文，實用的、有效的教學方式。

　　本研究的創(chuàng)新點為針對現有的高職高專教育層次中臨床檢驗技術課程教學內容、教學方法和手段等存在的問題進行改革與探索，其目的是更新教育理念，建立適合高職高專臨床檢驗技術專業(yè)的“教、學、做”一體化模塊式教學方式，培養(yǎng)更多的素質高、能力強，具有創(chuàng)新思維和社會適應性強的醫(yī)學檢驗高端技能型專門人才。

　　通過對臨床檢驗技術課程實施教、學、做一體化教學方式的改革，改變了以往教學以理論教學為主，理論教學與實踐教學分離的教學現象，增強了學生的學習熱情和動手能力，促進了學生的個性發(fā)展，極大的培養(yǎng)和鍛煉了學生的適應能力和創(chuàng)造性，深受學生們的歡迎。本研究結果每年可直接使我校200余名醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生受益，并且已在多家學校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)及我校其他專業(yè)進行推廣，獲得了普遍好評。對高職高專層次專業(yè)技術類專業(yè)轉變教學觀念、改革教學方式將起到重要指導意義，同時使醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生更能適應社會的需求。