上海開(kāi)放大學(xué)黃浦分校翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐表明,翻轉(zhuǎn)課堂能分別針對(duì)計(jì)算類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)和管理類(lèi)等課程實(shí)施中的關(guān)鍵問(wèn)題,提供有效的解決途徑,為成人高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供啟示。文章提出"先整體后具體"的一般教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路,圍繞"知識(shí)傳授"和"知識(shí)內(nèi)化"兩個(gè)階段進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體設(shè)計(jì),從中提煉出若干關(guān)鍵因素,對(duì)成人高校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行反思。

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圖1上海開(kāi)放大學(xué)黃浦分校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程圖

2018第2期(總第373期)成人教育ADULTEDUCATIONNo．22018TotalNo．373doi:10．3969/j．issn．1001-8794．2018．02．005成人高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究———基于上海開(kāi)放大學(xué)黃浦分校的案例分析王潤(rùn)清(上海市黃浦區(qū)業(yè)余大學(xué)....

圖2課程整體設(shè)計(jì)

生閱讀熟悉案例，又要求學(xué)生掌握相關(guān)的管理理論和方法，還要利用這些理論和方法對(duì)案例進(jìn)行分析討論。鑒于課堂教學(xué)時(shí)間有限，一堂課要完成如此多的學(xué)習(xí)任務(wù)往往不現(xiàn)實(shí)，即使完成了這些任務(wù)，也是淺嘗輒止，并不足以引起深度思考。翻轉(zhuǎn)課堂中的案例分析強(qiáng)調(diào)連貫性，要求課前、課上圍繞同一個(gè)案例以各種形....

圖3翻轉(zhuǎn)課堂具休設(shè)計(jì)

本文編號(hào)：3992031