教師輪崗交流政策的核心目標是通過教師流動實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的教育均衡。變?nèi)瞬诺膯挝凰兄茷閰^(qū)域共享機制,實現(xiàn)教師由"學(xué)校人"向"系統(tǒng)人"的轉(zhuǎn)變,以此化解教師"縣管校聘"制度創(chuàng)新所帶來的與現(xiàn)有制度的矛盾,尋找教師輪崗交流政策之理論基礎(chǔ)的合理性。教師管理的系統(tǒng)化策略:應(yīng)發(fā)揮政府主導(dǎo)作用,落實教育公共性理念;堅持整體性決策思維,形成共同治理機制;發(fā)揮政府的管理職能,優(yōu)化區(qū)域內(nèi)師資結(jié)構(gòu);尊重教師發(fā)展需求,聚焦學(xué)校內(nèi)力提升。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、指向教育均衡發(fā)展的教師輪崗政策目標
二、以“系統(tǒng)人”論述為輪崗教師合法化身份認同
三、剖析“系統(tǒng)人”論述下輪崗教師的基本假設(shè)
四、重新審視“公共性”的內(nèi)涵及其保障方式
五、基于“公共性”視角系統(tǒng)化教師管理策略
    (一) 發(fā)揮政府主導(dǎo)作用, 落實教育公共性理念
    (二) 堅持整體性決策思維, 形成共同治理機制
    (三) 發(fā)揮政府的管理職能, 優(yōu)化區(qū)域內(nèi)師資結(jié)構(gòu)
    (四) 尊重教師發(fā)展需求, 聚焦學(xué)校內(nèi)力提升



本文編號：3978991