教師個人課程哲學是教師對課程領域內基本問題的個體性認識,它具有個體性、實踐性、緘默性、動態(tài)生成性以及學術性和教育性相統(tǒng)一等特點。教師個人課程哲學的形成對教師專業(yè)發(fā)展、基礎教育新課程改革的推進以及學生核心素養(yǎng)的培育具有重要意義。教師個人課程哲學的建構需要教師不斷完善知識結構,提高自身理論素養(yǎng);積極投身課程實踐活動,實現(xiàn)自我角色的轉變;對其個人課程進行批判與反思,逐漸構建個性化課程哲學。

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【文章目錄】：
一、教師個人課程哲學的意蘊
    (一) 教師個人課程哲學的內涵
    (二) 教師個人課程哲學的特征
        1. 個體性
        2. 實踐性
        3. 緘默性
        4. 動態(tài)生成性
        5. 學術性與教育性相統(tǒng)一
二、教師個人課程哲學的實踐價值
    (一) 促進教師的專業(yè)發(fā)展, 提高教師的生命質量
    (二) 提高教師課程實踐能力, 推動基礎教育課程改革的發(fā)展
    (三) 詮釋教育的適切性, 促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展
三、教師個人課程哲學的建構策略
    (一) 不斷完善知識結構, 提高自身理論素養(yǎng)
    (二) 積極投身課程實踐活動, 實現(xiàn)自我角色的轉變
    (三) 對個人課程進行批判與反思, 逐漸構建個性化的課程哲學



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