發(fā)布時間：2020-12-07 19:48

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、資源建設(shè)等技術(shù)的不斷發(fā)展,越來越多的學(xué)生傾向于通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí),相比傳統(tǒng)課堂中教師“灌輸式”的授課方式,喜歡在動手實踐中掌握知識、運用知識。MOOC的快速發(fā)展?jié)M足了學(xué)生利用精品課程資源在線自主學(xué)習(xí)的需求。然而,在現(xiàn)如今的教育體制下,教育資源開放共享與學(xué)分互認并未得到貫徹實施,大規(guī)模在線開放課程的學(xué)習(xí)與目前的學(xué)籍制度產(chǎn)生矛盾；MOOC實施的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是單一的,缺少教師的課堂訓(xùn)練,在很大程度上不能滿足學(xué)生運用知識解決問題的能力。因此,將網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)應(yīng)運而生,即“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模型。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了知識傳授和知識內(nèi)化的順序,將線上學(xué)習(xí)與線下練習(xí)分布實施,讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)進程中保持自由、高效的學(xué)習(xí)狀態(tài),成為互聯(lián)時代的教育革命。本文以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型為發(fā)出點,主要進行兩方面的研究。第一部分,主要采用文獻分析法,案例研究法、比較分析法等研建新型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型,在前人研究成果的基礎(chǔ)上,加入課后實訓(xùn)環(huán)節(jié),構(gòu)建“課前—課堂—課后”教學(xué)進程完整的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型；并將“以學(xué)生為中心”的個性化學(xué)習(xí)風(fēng)格理念融入到新型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型中,以更好地實現(xiàn)個性化、差異化教... 

【文章來源】：北京農(nóng)學(xué)院北京市

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１研究技術(shù)路線圖??本文的研究內(nèi)巧包括兩乂部分：新型翻轉(zhuǎn)巧堂教學(xué)模型的構(gòu)建和基于此模型的教學(xué)管理平臺??


本文編號：2903807