發(fā)布時間：2020-11-07 10:47

　　 為了迎接知識經濟時代的挑戰(zhàn)，當前基礎教育的改革已經從考試改革、課程改革、教材改革，發(fā)展到開始實施教學模式改革——以“探究性學習”為標志，從傳統(tǒng)的繼承性學習轉向創(chuàng)新性學習，以促使學生學習方式和教師的教學方式發(fā)生深刻的變革。與此同時，隨著信息技術的飛速發(fā)展，整個教育界都在積極探索信息技術如何與課程教學整合，而探究性學習與信息技術的整合，尤其是與網絡技術的整合，是否能成為信息技術與課程整合的一個亮點已被越來越多的有識之士所關注。 網絡環(huán)境下的探究性學習作為探究性學習和網絡技術相結合的產物，在各國教育中都頗受重視。鑒于東西方在社會發(fā)展、價值觀念、經濟基礎等方面的巨大差異，本文在研究時不只是關注“網絡環(huán)境下的探究性學習”在西方取得的成果，而是在借鑒西方優(yōu)秀教學理論和方法的過程中，結合我國具體國情，探討如何聯(lián)系實際理性地實施網絡環(huán)境下的探究性學習。 本文首先基于對探究性學習的探討，認為網絡環(huán)境下探究性學習是指學生從問題或任務出發(fā)，廣泛利用各類信息資源(主要是網絡資源)，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗為目的的學習方式。指出網絡環(huán)境下的探究性學習對促進信息技術與課程整合，應用校園網絡提高教學質量和效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有極其重要的意義。 然后在建構主義等理論基礎上，從確定問題、資源設計、活動組織、評價設計等四個環(huán)節(jié)系統(tǒng)論述了網絡環(huán)境下探究性學習的設計。 此后基于上述思想，利用行動研究方法通過《Visual Basic 6.0程序設計》個案的設計與應用對在網絡環(huán)境下如何在學科教學中開展探究性學習進行了應用方面的有益探索。 最后指出，近20多年來，以探究性學習為基礎重構基礎教育課程成為世界各國課程改革的突出特點。其共同的做法是，不僅將探究作為一種學習方式，而且將探究作為課程的學習內容和培養(yǎng)目標。作為一種學習方式的探究性學習，只有進一步地向學科教學中滲透，才能找到自身存在的意義。而網絡環(huán)境下的探究性學習為探究性學習方式向學科教學中滲透提供了一種可借鑒的方式。希望本文的研究，可為各級各類學校開展網絡環(huán)境下的探究性學習提供一種可借鑒的理論與方法。
【學位單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2004
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

又可延伸到課外讓學生自學，成為課堂教學的延伸。2.制作時我們考慮了降低制作難度，以靜態(tài)網頁形式為主，便于教師掌握。3.豐富多彩的網頁(圖3)，激發(fā)學生主動學習的興趣。圖3“VB探究空間”主頁效果圖
【引證文獻】

相關期刊論文 前1條

1 時國平;錢葉冊;許衛(wèi)兵;張勛友;;基于網絡環(huán)境下的課堂教學模式發(fā)展的分析[J];大學教育;2012年10期

相關碩士學位論文 前9條

1 陳繼超;基于MindMap-WebQuest的Web教學系統(tǒng)設計與實現(xiàn)[D];河南師范大學;2011年

2 何北;信息技術支持的普通高等院校探究式學習設計與應用研究[D];東北師范大學;2011年

3 沙建榮;網絡環(huán)境在中職數學探究學習中的應用研究[D];山東師范大學;2006年

4 徐姬娜;信息技術教學中WebQuest對學生自我效能感的影響的研究[D];山東師范大學;2007年

5 歐偉民;普通高中語文學科實施“探究方案”的研究[D];華東師范大學;2007年

6 吳汶娟;基于探究學習模式《高級程序設計》網絡課程設計與應用研究[D];西南大學;2008年

7 劉榮光;M-WebQuest的設計與實現(xiàn)[D];上海師范大學;2008年

8 羅莎;基于LAMS的小組探究學習活動設計[D];湖南師范大學;2010年

9 孫艷秋;信息技術支持下學習模式在中醫(yī)課程中的應用研究[D];東北師范大學;2010年

本文編號：2873835