發(fā)布時間：2020-10-31 15:38

　　 教育是關(guān)系國家人才發(fā)展戰(zhàn)略和綜合國力提升的關(guān)鍵要素,而考試作為選拔人才的重要途徑,越來越多地被教育機構(gòu)采用,因此,教育考試機構(gòu)應(yīng)運而生。隨著知識經(jīng)濟時代的來臨和市場經(jīng)濟的發(fā)展,教育考試機構(gòu)也逐漸受到市場化的影響,很多國家和地區(qū)的教育考試機構(gòu)開始轉(zhuǎn)變職能以適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展。近年來,黑龍江省教育考試機構(gòu)在平行志愿推進、錄取批次設(shè)置、考試制度修訂、標(biāo)準(zhǔn)化考點建設(shè)、考試業(yè)務(wù)拓展等方面都取得了長足進步,得到了廣大考生和家長的認可。但隨著我國考試招生制度改革的深入推進,教育評價業(yè)務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)化服務(wù)、考試業(yè)務(wù)大幅增加、考試安全形勢日趨嚴(yán)峻都要求考試機構(gòu)職能轉(zhuǎn)變,作為事業(yè)單位的黑龍江省教育考試機構(gòu)還面臨“分類”改革的現(xiàn)實選擇,只有面對挑戰(zhàn),迎難而上、積極改革,才能確保黑龍江省考試招生制度改革工作取得圓滿成功,使參加教育考試的考生最大程度受惠于國家教育考試改革的成果。本文以黑龍江省教育考試機構(gòu)作為研究對象,運用第三部門理論、績效管理理論和激勵理論,借鑒英、美國家及香港、臺灣和北京、上海、天津等教育考試機構(gòu)的基本做法與啟示,通過對其橫向和縱向的比較研究,分析當(dāng)前存在的諸如職能定位錯位；編制人事不符；人才結(jié)構(gòu)失調(diào)；勞動量與薪酬不匹配等問題產(chǎn)生的原因,嘗試設(shè)計了發(fā)展改革的總體框架：即以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》和《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》為指導(dǎo)思想,改革考試形式和內(nèi)容,加快機構(gòu)專業(yè)化進程；以貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》、 《關(guān)于分類推進事業(yè)單位改革的指導(dǎo)意見》及其配套文件為己任,堅持管辦分離、系統(tǒng)協(xié)調(diào)、目標(biāo)激勵、服務(wù)導(dǎo)向等基本原則；確立改革的總體目標(biāo)和完成的時間節(jié)點,即在2015年完成從參公管理單位轉(zhuǎn)型為公益二類事業(yè)單位的分類改革目標(biāo),2017年完成去行政化和調(diào)整內(nèi)部結(jié)構(gòu)的綜合改革目標(biāo),2020年完成建立法人治理結(jié)構(gòu)的深化改革目標(biāo)；提出保障措施：實行動態(tài)編制和人事代理制度；增強科研意識和能力；轉(zhuǎn)換用人機制和制度；實施績效工資并健全社保體系。
【學(xué)位單位】：東北林業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類】：G527
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的、意義
        1.2.1 研究的目的
        1.2.2 研究的意義
    1.3 國內(nèi)外研究綜述
        1.3.1 國外研究綜述
        1.3.2 國內(nèi)研究綜述
    1.4 研究內(nèi)容和技術(shù)方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
        1.4.3 技術(shù)路線
2 相關(guān)概念與理論
    2.1 相關(guān)概念
        2.1.1 事業(yè)單位
        2.1.2 第三部門
        2.1.3 教育考試機構(gòu)
    2.2 相關(guān)理論
        2.2.1 績效管理理論
        2.2.2 激勵理論
    2.3 本章小結(jié)
3 國內(nèi)外教育考試機構(gòu)的基本做法與啟示
    3.1 國外教育考試機構(gòu)的基本做法與啟示
        3.1.1 美國教育考試機構(gòu)的基本做法
        3.1.2 英國教育考試機構(gòu)的基本做法
        3.1.3 國外教育考試機構(gòu)基本做法的啟示
    3.2 香港、臺灣教育考試機構(gòu)的基本做法與啟示
        3.2.1 香港教育考試機構(gòu)的基本做法
        3.2.2 臺灣教育考試機構(gòu)的基本做法
        3.2.3 香港、臺灣教育考試機構(gòu)基本做法的啟示
    3.3 國內(nèi)教育考試機構(gòu)的基本做法與啟示
        3.3.1 北京教育考試院的基本做法
        3.3.2 天津市教育招生考試院的基本做法
        3.3.3 上海教育考試院的基本做法
        3.3.4 國內(nèi)教育考試機構(gòu)基本做法的啟示
    3.4 本章小結(jié)
4 黑龍江省教育考試機構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析
    4.1 黑龍江省教育考試機構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀
        4.1.1 黑龍江教育考試機構(gòu)歷史沿革
        4.1.2 黑龍江省教育考試機構(gòu)管理現(xiàn)狀
    4.2 黑龍江省教育考試機構(gòu)發(fā)展存在問題分析
        4.2.1 職能定位錯位
        4.2.2 編制人事不符
        4.2.3 人才結(jié)構(gòu)失調(diào)
        4.2.4 勞動量與薪酬不匹配
    4.3 本章小結(jié)
5 黑龍江省教育考試機構(gòu)發(fā)展改革的總體框架設(shè)計
    5.1 黑龍江省教育考試機構(gòu)發(fā)展改革的指導(dǎo)思想
    5.2 黑龍江省教育考試機構(gòu)發(fā)展改革的基本原則
    5.3 黑龍江省教育考試機構(gòu)發(fā)展改革的目標(biāo)
        5.3.1 分類改革目標(biāo)
        5.3.2 綜合改革目標(biāo)
        5.3.3 系統(tǒng)改革目標(biāo)
    5.4 本章小結(jié)
6 黑龍江省教育考試機構(gòu)發(fā)展改革的保障措施
    6.1 實行動態(tài)編制管理
    6.2 增強科研意識和能力
    6.3 轉(zhuǎn)換用人機制和制度
    6.4 實施績效工資并建立多層次養(yǎng)老體系
    6.5 本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻
讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2864142