探究是人類(lèi)教育之所以能夠延綿不斷的深層原因,亦是教育存在的基本方式和教育實(shí)踐變革的內(nèi)在邏輯。專(zhuān)業(yè)化的教育研究以確定性為邏輯,形成了以"輸入—產(chǎn)出"為邏輯的技術(shù)理性的研究套路,遮蔽了教育的探究本性�；貧w原點(diǎn)的教育研究需要密切關(guān)注教育實(shí)踐變革,彰顯教育的探究本性;充分重視行動(dòng),關(guān)注個(gè)人化的教育知識(shí);重新審視人的全面發(fā)展,在教育實(shí)踐變革中拓展教育空間。

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【文章目錄】：
一、探究:教育存在的基本方式
二、教育探究本性的遮蔽
三、教育探究屬性回歸的意蘊(yùn)
四、教育探究本性的彰顯與回歸原點(diǎn)
    (一) 密切關(guān)注教育實(shí)踐變革, 彰顯教育的探究本性
    (二) 充分重視行動(dòng), 關(guān)注個(gè)人化的教育知識(shí)
    (三) 重新審視人的全面發(fā)展, 在教育實(shí)踐變革中拓展教育空間



本文編號(hào)：4057303