面對日益深化的課改需求,學校能否持續(xù)深入地改進課程,是決定學校課程領(lǐng)導成敗的關(guān)鍵。本研究通過案例對學校課程領(lǐng)導實踐進行考察和分析,提出走向卓越的學校課程領(lǐng)導的變革路徑:構(gòu)建基于學生核心素養(yǎng)的課程體系;培育自由協(xié)作和交流的學習共同體;形成合乎內(nèi)心的民主引領(lǐng)方式。 

【文章來源】：教學與管理. 2018年36期 北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、課程領(lǐng)導視角下學校的實踐樣態(tài)
二、學校課程領(lǐng)導的變革路徑
    1. 構(gòu)建基于學生核心素養(yǎng)的課程體系
    2. 培育自由協(xié)作和交流的學習共同體
    3. 形成合乎內(nèi)心的民主引領(lǐng)方式


【參考文獻】：
期刊論文
[1]素養(yǎng):一個讓人歡喜讓人憂的概念[J]. 崔允漷.  華東師范大學學報(教育科學版). 2016(01)
[2]“五力”相成 評育結(jié)合:高中生核心素養(yǎng)培育的校本探索[J]. 申屠永慶,繆仁票.  中小學管理. 2015(09)
[3]基于核心素養(yǎng)的課程標準研制:國際經(jīng)驗與啟示[J]. 邵朝友,周文葉,崔允漷.  全球教育展望. 2015(08)
[4]人的自由發(fā)展:教育管理的終極善[J]. 金保華.  教育研究. 2014(12)
[5]論“外部引領(lǐng)”與教師“專業(yè)自覺”的平衡[J]. 李飛.  當代教育科學. 2012(21)
[6]價值、場域與愿景——論中小學校長的課程領(lǐng)導能力[J]. 王傳金,謝利民.  天津師范大學學報(基礎(chǔ)教育版). 2006(04)
[7]道德的課程改革與民主的課程領(lǐng)導[J]. 張華.  全球教育展望. 2006(04)



本文編號：2918565