我國(guó)當(dāng)前教育督導(dǎo)制度是在改革開(kāi)放后逐漸恢復(fù)與發(fā)展起來(lái)的。從組織機(jī)構(gòu)和職能變遷的視角出發(fā),可將其40年的發(fā)展歷程大致劃分為五個(gè)階段:教育督導(dǎo)職能的恢復(fù)與重構(gòu),教育督導(dǎo)職能的獨(dú)立與增強(qiáng),教育督導(dǎo)職能的完善與法律地位提升,教育督導(dǎo)職能的鞏固與拓展,教育督導(dǎo)職能與法律地位的進(jìn)一步增強(qiáng)。我國(guó)現(xiàn)已建成相對(duì)完善的具有中國(guó)特色的教育督導(dǎo)制度。 

【文章來(lái)源】：中小學(xué)管理. 2018年12期 北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1984年） :普教司下設(shè)視導(dǎo)室">一、教育督導(dǎo)職能的恢復(fù)與重構(gòu) （1978¹984年） :普教司下設(shè)視導(dǎo)室
1988年） :獨(dú)立設(shè)置督導(dǎo)機(jī)構(gòu)">二、教育督導(dǎo)職能的獨(dú)立與增強(qiáng) （1984¹988年） :獨(dú)立設(shè)置督導(dǎo)機(jī)構(gòu)
2000年） :形成督導(dǎo)組織體系">三、教育督導(dǎo)職能的完善與法律地位提升 （1988²000年） :形成督導(dǎo)組織體系
2012年） :更名并確立國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)的職能">四、教育督導(dǎo)職能的鞏固與拓展 （2000²012年） :更名并確立國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)的職能
五、教育督導(dǎo)職能與法律地位的進(jìn)一步增強(qiáng) （2012年至今） :設(shè)立國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)



本文編號(hào)：2918473