【摘要】：信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)教育改革的熱點(diǎn)課題。目前,國(guó)內(nèi)外對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究已經(jīng)取得了一定的成果,但是,對(duì)信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程的整合的研究,還為數(shù)不多。 研究性學(xué)習(xí)課程是以問題為載體,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境,讓學(xué)習(xí)者通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程,進(jìn)而了解社會(huì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)者分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程的整合,既可以充分利用信息技術(shù)促進(jìn)教與學(xué),又可以發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),從而更好的提高教與學(xué)的效率、改善教與學(xué)的效果。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)課程目前還處于探索和試點(diǎn)階段,對(duì)此問題的深入研究,具有一定的前瞻性。另外,現(xiàn)階段對(duì)如何將研究性學(xué)習(xí)課程與信息技術(shù)進(jìn)行整合實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果,這個(gè)問題還沒有一個(gè)明確、有效的解決辦法,所以,信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合的研究也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。 要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程的整合,能夠采取的措施及關(guān)注的問題比較多。因?yàn)槊课谎芯空咚�關(guān)注問題的層面不同、認(rèn)識(shí)問題的角度不同,產(chǎn)生了研究方法等方面的差異,從而導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合問題的研究領(lǐng)域的差異。筆者認(rèn)為,要促進(jìn)信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程的整合,特別是要對(duì)從事研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)工作的一線教師的日常教學(xué)產(chǎn)生有益的影響,最應(yīng)該關(guān)注的研究課題,就是構(gòu)建課程整合的模式,即設(shè)計(jì)一種能指導(dǎo)信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合的教學(xué)實(shí)踐,具有較強(qiáng)的可操作性的簡(jiǎn)易模型,讓從事教學(xué)的一線教師結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要直接應(yīng)用或者結(jié)合本地實(shí)際情況,對(duì)該模式稍加修改后應(yīng)用,以達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的目的。基于此,筆者選擇信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程的整合模式作為本文的研究重點(diǎn)。 首先,筆者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于信息技術(shù)與課程整合,以及研究性學(xué)習(xí)等相關(guān)資料的收集和整理,發(fā)現(xiàn)本研究課題,并為進(jìn)一步的研究奠定了基礎(chǔ)。筆者共查閱相關(guān)研究論文200多篇,通過(guò)對(duì)這些資料的理解和消化,逐步理清了思路,為構(gòu)筑本研究課題的框架奠定了基礎(chǔ)。 其次,在對(duì)相關(guān)概念(信息技術(shù)、課程整合、研究性學(xué)習(xí)、模式)進(jìn)行詳盡闡述、比較辨析的基礎(chǔ)上,結(jié)合國(guó)內(nèi)外有關(guān)信息技術(shù)與課程整合,以及研究性學(xué)習(xí)的大量研究成果,提出了自己的信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程的整合模式。該模式的提出,是在歸納和演繹的基礎(chǔ)上,分析、借鑒已有的課程整合模式,結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)和要求而提出來(lái)的。信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合的模式,
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G434

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2803072