摘　要：

摘　要：教學質(zhì)量是學校教學工作的關鍵，而教師的課堂教學效果是學校提高教學質(zhì)量的最基礎工作。隨著學校的發(fā)展，昆明消防指揮學校狠抓教學質(zhì)量，非常重視教師課堂教學效果的評價，并專門出臺了《昆明消防指揮學校教師課堂教學效果測評辦法》，作為評價教師課堂教學效果的重要指標。為使學�；�礎工作信息化，改變傳統(tǒng)測評表格打分、人工統(tǒng)計過程中帶來的資源浪費、易出錯誤、效率低下等問題，我們開發(fā)了適合學校管理特點和管理流程的教師課堂教學效果測評系統(tǒng)。本文從需求分析、流程設計、功能模塊和應用總結(jié)等方面，介紹了本系統(tǒng)的開發(fā)設計思路�！�

關鍵詞：

關鍵詞：教學效果　測評系統(tǒng)　設計思考
 

1　系統(tǒng)需求分析

　　1.1　開發(fā)背景

　　教師課堂授課質(zhì)量對于學校來說至關重要，對教師課堂教學效果的評價是高等學校非常重要的一項的工作，直接影響教師的發(fā)展和學員的學習。根據(jù)《昆明消防學校教師課堂教學效果測評辦法》，每學期由學員對教師課堂教學效果進行測評，以掌握教師課堂教學情況。然而，由于我校對教師課堂教學效果的評價還停留在表格打分和人工統(tǒng)計、紙質(zhì)存檔階段，測評人數(shù)多，測評數(shù)據(jù)分散，每次測評都需要大量紙張進行打分，隨后又由人工輸入電腦統(tǒng)計，以致測評結(jié)果的統(tǒng)計需要花費許多人力和時間，導致工作效率低下，也不能保證數(shù)據(jù)的客觀性。

　　這樣的評價管理機制已經(jīng)不能適應學校發(fā)展的要求，為節(jié)省測評時間，提高工作效率，在節(jié)省人力、物力的基礎上，進一步保證數(shù)據(jù)的客觀性并使測評更具有時效性，迫切需要開發(fā)適合學校管理特點和管理流程的教師課堂教學效果測評系統(tǒng)。

　　1.2　開發(fā)目的

　　教師課堂教學效果測評系統(tǒng)的開發(fā)，旨在解決學校管理需求和現(xiàn)有管理方式之間的矛盾，使得學校基礎工作信息化。系統(tǒng)開發(fā)基本目的如下：構(gòu)建適合學校自身管理特點和管理需求的教師課堂教學效果測評系統(tǒng)，使管理工作信息化，使管理流程規(guī)范化，使基礎數(shù)據(jù)準確化;方便數(shù)據(jù)的查詢和使用;減少資源浪費、減輕管理人員的工作負擔，提高工作效率，并避免人為操作的錯誤和不規(guī)范行為。

　　1.3　同類技術對比分析

　　國內(nèi)許多高校都開發(fā)了自己的基于校園網(wǎng)的教師管理和評價系統(tǒng)。由于國內(nèi)各高校的管理模式不盡相同，因而各高校皆針對自己的教師管理模式和特點建立自己的教師管理和評價系統(tǒng)，，這些評價系統(tǒng)一般可借鑒管理經(jīng)驗但系統(tǒng)卻不能照搬照用。

　　我校是部隊院校，其學員管理模式和普通院校相比具有很大的差異性和特殊性。根據(jù)我校的教師課堂教學效果評價管理規(guī)定，教師課堂教學效果由學員按指標進行評價，本系統(tǒng)是根據(jù)我校教師評價模式而開發(fā)的基于校園網(wǎng)的評價管理系統(tǒng)，對提高工作效率、加強教師管理監(jiān)督、實現(xiàn)教師評價管理的現(xiàn)代化具有重要意義。

　　2　系統(tǒng)流程設計

　　力求做到系統(tǒng)操作流程做到與教師課堂教學效果測評工作流程一致，數(shù)據(jù)流程設計如圖1所示。

　　教師數(shù)據(jù)指教師的個人信息數(shù)據(jù)，如姓名、所屬教研室、承擔課程和授課隊別等，由學校訓練部教務處進行審核并錄入。我校每學期末對教師課堂教學效果進行一次測評，教師數(shù)據(jù)在每次測評前由教務處需根據(jù)學期教學安排輸入教師信息并審核。

　　測評數(shù)據(jù)指學員對各門課教師課堂教學效果的評價數(shù)據(jù)，包括課前準備、教態(tài)教風、講課藝術、聯(lián)系實際、師生交流等五項招標和課程滿意度評定。測評數(shù)據(jù)收集由訓練部教務處進行組織，學員管理部配合完成，組織學員按班級(中隊)到計算機教室進行測評。

　　最終用戶包括學校全體干部和學員，可進行數(shù)據(jù)報表的使用查詢。

　　根據(jù)數(shù)據(jù)流程設計，相應工作流程如圖2所示。

　　3　開發(fā)技術和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

　　3.1　開發(fā)技術

　　系統(tǒng)采用B/S模式，客戶端只需使用瀏覽器，不需要安裝其他軟件，客戶端數(shù)據(jù)收集使用Asp+vbscritp+html技術，以ADO方式進行數(shù)據(jù)的收集和訪問;后臺采用Access數(shù)據(jù)庫，并提供了后臺管理系統(tǒng)，使用Access DAO對象進行操作并進行封裝，在測評結(jié)束后，可方便進行測評結(jié)果的統(tǒng)計、報表輸出。

　　服務器：windows+iis0++access

　　客戶端：

　　windows+IEE

　　3.2　系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

　　4　系統(tǒng)主要功能模塊

　　4.1　后臺管理系統(tǒng)

　　后臺管理系統(tǒng)的使用步驟為測評教師數(shù)據(jù)輸入->測評數(shù)據(jù)收集-->生存報表->發(fā)布報表->數(shù)據(jù)維護，后臺僅由教務處管理人員使用。

　　4.1.1　數(shù)據(jù)輸入

　　根據(jù)學期安排，輸入本學期授課的教員信息和課程信息：包括姓名、承擔課程、大隊、中隊和所屬教研室。系統(tǒng)提供方便的輸入方式，除姓名外，均可使用下拉列表選擇，只要完成這一項，就可以進行測評了。

　　4.1.2　記錄操作

　　可對原始測評數(shù)據(jù)進行排序和篩選操作，為保證數(shù)據(jù)的公正，不允許進行修改或刪除。

　　4.1.3　報表輸出

　　提供測評結(jié)果統(tǒng)計報表、課程滿意度報表，報表按中隊(班級)輸出以便于測評比較。

　　4.1.4　數(shù)據(jù)維護

　　主要包括課程信息維護、測評教師信息維護、測評結(jié)果維護、滿意程度維護、學號驗證維護等。

　　課程信息主要是根據(jù)需要增加或刪除不需要的課程，方便輸入課程信息時從列表中選擇課程。

　　測評教師信息雖然每學期安排不一樣，但因為教師相對固定，下次測評進行相應修改即可。

　　測評結(jié)果信息和教師滿意度信息，只有測評完成后不需要時進行統(tǒng)一刪除，不允許修改或添加。

　　學號驗證表只用于系統(tǒng)提交驗證，系統(tǒng)使用完后清理一并刪除，不提供任何查詢信息。

　　4.1.5　數(shù)據(jù)備份

　　在文件菜單中提供了數(shù)據(jù)備份功能，以便保存數(shù)據(jù)庫備份，當原有數(shù)據(jù)庫損壞時，可以將備份數(shù)據(jù)庫改名后繼續(xù)使用。包含了測評信息的數(shù)據(jù)庫可單獨使用，因此也可以簡單地進行拷貝備份。

　　4.2　客戶端

　　在系統(tǒng)部署好以后，客戶端只需在瀏覽器中輸入相應地址即可進行訪問，客戶端界面可以查看測評規(guī)定，進行實際的測評，在測評過程中具有以下數(shù)據(jù)篩選和驗證功能。

　　4.2.1　測評教師信息過濾

　　各測評中隊學員只需選擇所屬大隊、中隊信息即可顯示相應授課教師信息并進行測評。

　　4.2.2　前端數(shù)據(jù)驗證

　　學員測評信息不完整，數(shù)據(jù)不能提交;輸入的數(shù)據(jù)不符合要求或違反測評管理辦法規(guī)定，如不小心輸入了文字，輸入中某項指標為0分或100分也不能進行提交，前端數(shù)據(jù)驗證保證了所有輸入信息合法才能進行提交。

　　4.2.3　提交提示

　　為防止學員沒有計算總分而造成打分并非自己的預想結(jié)果，提交前以對話框形式統(tǒng)計出各教師的總分情況，若不滿意可返回進行修改。

　　4.2.4　學號驗證

　　為防止學員進行反復提交，以學員學號進行驗證，提交過測評分數(shù)的不能再次進行提交。

　　4.3　系統(tǒng)特色

　　4.3.1　按學校工作流程進行操作

　　從學校訓練部組織測評開始，到各學員隊組織測試以及最后的報表輸出，完全符合學校工作流程。

　　4.3.2　后臺管理獨立

　　在前端通過測評數(shù)據(jù)收集后，數(shù)據(jù)完全保存在一個Access數(shù)據(jù)庫中，該數(shù)據(jù)庫使用Access進行了二次開發(fā)封裝，可直接拷貝并在裝有Access上的機器上使用，因此方便使用、備份和分發(fā)。

　　4.3.3　原始數(shù)據(jù)安全

　　系統(tǒng)根據(jù)原始數(shù)據(jù)生存報表，原始數(shù)據(jù)只能進行一次性刪除處理，不提供查看、修改等權(quán)限。

　　4.3.4　報表符合需求

　　完全根據(jù)測評工作要求生成各成中隊詳細的測評結(jié)果統(tǒng)計報表、滿意程度統(tǒng)計報表，能滿足測評統(tǒng)計數(shù)據(jù)的需要。

　　5　系統(tǒng)模擬測試

　　為保證系統(tǒng)在學�，F(xiàn)有網(wǎng)絡條件下能夠正確運行，我們按照學校教師課堂教學效果測評工作流程進行了模擬測試:

　　(1)三個計算機教室(每教室75臺電腦)對三個大隊(年級)分別進行測評，每個教室測評一個大隊(年級)，學員按中隊組織進行測評，每個教室分別收集三個大隊測評數(shù)據(jù)。

　　(2)三個計算機教室聯(lián)網(wǎng)進行，各學員中隊打亂年級輪流進行測評，對所有測評數(shù)據(jù)進行收集。

　　學校為保證機房的安全，各計算機教室組成了局域網(wǎng)，但計算機教室之間一般不聯(lián)網(wǎng)，因此第一種測試方式更符合學校的網(wǎng)絡實際。

　　通過測試，系統(tǒng)運行穩(wěn)定、正確，數(shù)據(jù)提交快速，主要技術指標穩(wěn)定性、響應時間和并發(fā)用戶數(shù)基本能達到使用要求。

　　當然，一個軟件系統(tǒng)并不能通過一次開發(fā)完成而一蹴而就，還將根據(jù)使用過程中出現(xiàn)的問題和實際工作需要做適當?shù)恼{(diào)整和修改，使系統(tǒng)更能滿足學校信息管理工作的需要。

　　參考文獻：

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　　[作者簡介]　張紅友，昆明消防指揮學校副教授。

　　(收稿日期：2014-11-07)