摘　要：

摘　要：Moodle是基于建構(gòu)主義理論開發(fā)的一款免費課程管理系統(tǒng)，幫助教師以模塊化的方式靈活的創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程。本研究以《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》網(wǎng)絡(luò)課程為例，介紹利用Moodle平臺開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計流程和關(guān)鍵技術(shù)。

關(guān)鍵詞：

關(guān)鍵詞：Moodle平臺　網(wǎng)絡(luò)課程　教學(xué)設(shè)計
 

　　《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》是我校教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門引領(lǐng)學(xué)生了解教育技術(shù)核心理論和實踐應(yīng)用的導(dǎo)論性課程。由于課時有限，課上只能對教育技術(shù)學(xué)各研究領(lǐng)域進行概述，無法就相關(guān)問題進行深入探討，使得整門課程內(nèi)容寬泛，缺乏深度。為加深學(xué)生對本課程的理解，方便學(xué)生課下針對具體問題進行深入探究，筆者利用Moodle平臺開發(fā)了《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個資源共享和學(xué)習交流的環(huán)境，達到了良好的教學(xué)效果。

　　1　Moodle平臺概述

　　Moodle平臺是由澳大利亞教師Martin Dougiamas基于建構(gòu)主義理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)(CMS)，也稱為學(xué)習管理系統(tǒng)(LMS)或虛擬學(xué)習環(huán)境(VLE)。平臺具有開源代碼、靈活的課程設(shè)計模塊、強大的教學(xué)功能、低技術(shù)門檻要求、用戶群體眾多等特征。Moodle平臺的主要功能包括課程管理、資源模塊、測驗?zāi)K、作業(yè)模塊、投票模塊、程序教學(xué)、聊天模塊、論壇、互動評價等。教師可以選擇需要的模塊，個性化的創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程，在國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中都得到了廣泛的應(yīng)用。因此，筆者選擇Moodle平臺作為本課程的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)平臺。

　　2　基于Moodle的《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計

　　2.1《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程概述

　　《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是使學(xué)生理解教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)和實踐領(lǐng)域等問題，為后續(xù)開設(shè)的相關(guān)課程打下堅實基礎(chǔ)。其內(nèi)容劃分成五個模塊，分別是概論、教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)與遠程教育、教育技術(shù)學(xué)研究方法。

　　2.2　基于Moodle的《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計流程

　　本網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計可分為三個階段，分別是課程前期設(shè)計階段、課程具體設(shè)計階段和課程維護管理階段。課程前期準備階段主要是以管理員身份登錄平臺，對不同身份的用戶進行權(quán)限設(shè)定和系統(tǒng)配置，進行以下任務(wù)的設(shè)計和實現(xiàn)，具體設(shè)計流程圖如圖1所示。

　　圖1 基于Moodle網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計前期準備階段流程圖

　　課程具體設(shè)計階段是以課程教師身份登錄進行設(shè)計和實現(xiàn)，從網(wǎng)絡(luò)課程的實

　　施過程來分析，可以把網(wǎng)絡(luò)課程分為課程設(shè)計前期分析、課程設(shè)計過程、課程評

　　價和管理三部分，把具體每部分進行細分，課程前期分析包括課程目標、學(xué)習者

　　特征分析、課程內(nèi)容分析、課程整體界面設(shè)計;課程實施階段是根據(jù)《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程的特點對五個主題模塊進行教學(xué)策略設(shè)計、學(xué)習資源設(shè)計、學(xué)習活動設(shè)計、學(xué)習支持服務(wù)設(shè)計;課程評價與管理包括課程題庫與測試題的設(shè)計、課程管理與維護。具體基于Moodle平臺《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計流程如圖2所示。

　　圖2 基于Moodle網(wǎng)絡(luò)課程具體設(shè)計流程圖

　　3　基于Moodle的《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)

　　3.1　Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺的搭建

　　3.1.1　數(shù)據(jù)庫的搭建

　　Moodle是用PHP腳本語言編寫的基于數(shù)據(jù)庫服務(wù)的動態(tài)網(wǎng)站程序，所以首先要進行PHP運行環(huán)境的配置。筆者選擇的是在Windows操作系統(tǒng)下安裝EasyPHP套件的方法，從網(wǎng)站下載EasyPHP并默認安裝后，在IE瀏覽器中輸入，出現(xiàn)數(shù)據(jù)庫管理頁面，輸入新數(shù)據(jù)庫名moodle，單擊Create，創(chuàng)建一個新的數(shù)據(jù)庫。

　　3.1.2　安裝Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

　　下載Moodle最新版，將文件拷貝到EasyPHP的安裝目錄下，在IE瀏覽器中打開，在出現(xiàn)的配置數(shù)據(jù)庫中配置數(shù)據(jù)庫名為“moodle”，用戶為“root”，密碼為“mysql”，其他設(shè)置默認安裝，完成Moodle平臺安裝。

　　3.2　創(chuàng)建《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》網(wǎng)絡(luò)課程的過程

　　在Moodle平臺上創(chuàng)建《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》網(wǎng)絡(luò)課程的過程可分為以下五個階段。一是創(chuàng)建系統(tǒng)管理員賬號，默認使用郵件進行驗證，成功后用該賬號登錄Moodle對平臺進行管理。二是為參與課程的全部教師(課程創(chuàng)建者)和學(xué)生創(chuàng)建賬號，筆者使用Moodle的批量添加學(xué)生功能，避免學(xué)生因操作不善造成差錯，方便教師統(tǒng)一管理，具體方法如下：在EXCEL文件中輸入用戶信息后將文件另存為*.csv格式;用寫字板打開另存的csv格式文件，并另存為UTF-8格式;用系統(tǒng)管理員身份登錄Moodle，在左側(cè)系統(tǒng)菜單上選擇用戶——賬戶——上傳用戶;在用戶——身份驗證——只允許手工添加帳號中選擇“鎖定的用戶字段”，完成用戶批量上傳。三是編輯課程版塊，打開版塊的編輯功能，按照課程要求對版塊進行添加、刪除和移動，本課程選用了Moodle的課程管理、課程資源、作業(yè)、測驗、討論區(qū)、Blog、WIKI、問卷調(diào)查8個模塊進行課程設(shè)計，對各模塊進行排版布局后確定保存。四是創(chuàng)建新課程，使用課程創(chuàng)建者的賬號登陸平臺，點擊添加新課程按鈕完成《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程的創(chuàng)建并對課程的相關(guān)屬性進行設(shè)置。五是為課程添加具體資源和活動，根據(jù)教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容在相應(yīng)的模塊下添加具體內(nèi)容，具體的方法是進入課程編輯模式，選擇要添加內(nèi)容的模塊，按照教學(xué)設(shè)計的具體要求對資源或活動進行具體操作，最終完成《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》網(wǎng)絡(luò)課程的整體效果，具體過程不再詳述。

　　4　結(jié)語

　　《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，，為學(xué)生提供了內(nèi)容豐富、充實的學(xué)習平臺，彌補了課堂學(xué)時的不足，拓展了學(xué)生學(xué)習的時間和空間，提高了學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的能力，達到了良好的學(xué)習效果。由于個人能力有限，本網(wǎng)絡(luò)課程仍存在不足，如教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式不夠豐富、缺乏對Moodle一些模塊的二次開發(fā)等，這些將會在后續(xù)的研究中繼續(xù)完善，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。

　　參考文獻：

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