摘　要：

摘　要：信息技術(shù)是利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)廣大教師專業(yè)技能發(fā)展和實現(xiàn)自我完善的過程。電教館對教師進(jìn)行教師培訓(xùn)、教育教學(xué)研究、教育科學(xué)研究實驗、教育信息收集與傳播。信息技術(shù)手段有力地促進(jìn)了教師專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)　手段　教師　專業(yè)成長
 

　　信息技術(shù)的知識與能力是21世紀(jì)新型人才必須具備的知識結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)。為了能夠適應(yīng)信息社會日新月異的發(fā)展速度，信息社會的人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、信息分析和信息加工的能力。信息技術(shù)是利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)廣大教師專業(yè)技能發(fā)展和實現(xiàn)自我完善的過程。為此，教育部先后組織的現(xiàn)代教育技術(shù)初級培訓(xùn)、因特爾教育技術(shù)培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)中級培訓(xùn)等現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。對教師進(jìn)行教師培訓(xùn)、教育教學(xué)研究、教育科學(xué)研究實驗、教育信息收集與傳播。信息技術(shù)手段有力地促進(jìn)了教師專業(yè)成長。

　　1　加強(qiáng)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)資源共享

　　電化教育館肩負(fù)制定本地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展規(guī)劃，制發(fā)年度工作意見;對本地現(xiàn)代教育技術(shù)工作進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)、培訓(xùn)、咨詢、督促、考核、總結(jié)表彰，為基層提供音像教材、器材、設(shè)施設(shè)備及有關(guān)技術(shù)服務(wù);編制、收集、儲存、租借電教教材、資料;管理電教科研課題，評審?fù)茝V現(xiàn)代教育技術(shù)科研成果;組織教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能的培訓(xùn)、考核、檢測、頒證;負(fù)責(zé)本地現(xiàn)代教育技術(shù)遠(yuǎn)程教育等職責(zé)。電化教育館要專設(shè)有多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)電子教室、微格教室、網(wǎng)絡(luò)主控室、視頻編輯室等專業(yè)教室。配備多媒體教學(xué)設(shè)備，有線電視和網(wǎng)絡(luò)接口。加強(qiáng)信息技術(shù)建設(shè)，配備計算機(jī)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室。配備視頻投影和紅外線電子白板和錄播系統(tǒng)。具有與教育網(wǎng)公網(wǎng)進(jìn)行有效連接的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建有內(nèi)部局域網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)主控室配備專用服務(wù)器，交換機(jī)，專業(yè)路由器。配備攝像機(jī)和攝錄編器材，配備移動導(dǎo)播會議編輯系統(tǒng)，能現(xiàn)場轉(zhuǎn)播研訓(xùn)活動、主題講座。同時加強(qiáng)展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，能為本地教師提供網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修提供支持。建有學(xué)習(xí)資源平臺和資源庫，實現(xiàn)資源共享。

　　2　創(chuàng)新信息技術(shù)工作模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長

　　信息技術(shù)已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是提高學(xué)校管理效率和辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。創(chuàng)新信息技術(shù)工作模式，加快實現(xiàn)以信息技術(shù)帶動教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教師專業(yè)成長，主動發(fā)展。

　　2.1　創(chuàng)新工作模式

　　信息技術(shù)工作“以問題為抓手，以課例為載體，以校本研訓(xùn)為支撐，以讀書為導(dǎo)向，以點帶面，整體推進(jìn)。”

　　第一，信息技術(shù)工作原則：獨立工作，集體教研，跟蹤研討，定量主備、集中評說、完善印發(fā)、復(fù)案補(bǔ)教、教學(xué)反饋。

　　第二，信息技術(shù)工作研究模式：同課異構(gòu)：同一課型運(yùn)用不同模式。一課三議：集體備課，上——議——上——議——上，平行班進(jìn)行。三課一評：三人以上同上一節(jié)課，再評議。一課三備：三次備課，三個關(guān)注重點。一課三討論：領(lǐng)導(dǎo)教師備課、上課，請教專家，再度備課上課。

　　第三，信息技術(shù)工作研討模式：讀書沙龍：以讀書來改善工作，寫日記、談感受、做交流。課例研討沙龍。課題研究沙龍，研究引領(lǐng)工作。沙龍式教研，改革教研、科研模式，工作學(xué)習(xí)化，研究課堂化，把研究重點放在課堂。問題課題化，把教師在教育教學(xué)中的困惑當(dāng)成科研的問題，把問題上升為課題。成果多樣化，廣性科研，通過研究，總結(jié)經(jīng)驗，推廣成果。

　　第四，信息技術(shù)工作教研模式：在困惑中學(xué)習(xí)，在研討中反思，在領(lǐng)悟中探索，在實踐中培訓(xùn)。對話式研討：以合作者的身份，聆聽教師的傾訴，體味教師的困惑，深入到教師的內(nèi)心世界。參與式視導(dǎo)：把學(xué)校的問題視為自己工作的問題。菜單式服務(wù)：讓教學(xué)研究更加貼近學(xué)校的需求，關(guān)注學(xué)校到底需要什么，教師到底需要什么。

　　2.2　創(chuàng)新信息技術(shù)工作培訓(xùn)模式

　　2.2.1　注重培訓(xùn)對象的層次性

　　認(rèn)真做好信息技術(shù)工作培訓(xùn)，要按照培訓(xùn)計劃，不斷完善片區(qū)培訓(xùn)模式，建立片區(qū)培訓(xùn)組織，堅持集中備課制度，堅持培訓(xùn)內(nèi)容與課改實踐的有機(jī)整合。搭建“三格”培養(yǎng)層次， “入格”培養(yǎng)，升格培養(yǎng)，風(fēng)格培養(yǎng)。

　　2.2.2　注重培訓(xùn)模式的創(chuàng)新

　　建立以電教館培訓(xùn)為基礎(chǔ)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為依托，課程改革為核心，學(xué)分制為管理手段，任職學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同管理，崗位培訓(xùn)與學(xué)歷提高培訓(xùn)相互結(jié)合的教師繼續(xù)教育模式。新路徑：堅持職前職后培訓(xùn)相銜接，堅持網(wǎng)絡(luò)教育與校本培訓(xùn)相結(jié)合，堅持開放式培訓(xùn)與規(guī)范管理并舉，推進(jìn)教師培訓(xùn)的信息化進(jìn)程，形成多層次、多形式、多樣化的培訓(xùn)方式，逐步構(gòu)建開放、靈活的教師教育體系。建立教壇新秀，骨干教師，學(xué)科帶頭人的遞進(jìn)式的梯隊隊伍，建立學(xué)術(shù)交流平臺、網(wǎng)絡(luò)互助平臺、實踐展示平臺、優(yōu)質(zhì)資源共享平臺。

　　2.2.3　注重培訓(xùn)途徑的多樣性

　　其一，“菜單式”培訓(xùn)：“菜單式”培訓(xùn)模式是一種以滿足教師的工作需要、解決實際問題和促進(jìn)教師專業(yè)成長為目的;充分發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢領(lǐng)域及主觀能動性，在培訓(xùn)中通過雙向選擇，教師可以是受訓(xùn)者，也可以成為培訓(xùn)者。其實質(zhì)在于從課程改革的特點和實際需要出發(fā)，激發(fā)教師的內(nèi)在動機(jī)，針對不同教師的需要實施培訓(xùn)，，使教師的求知欲望轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)的有用資源。組建講師團(tuán)，講師團(tuán)成員由電教館主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、骨干教師等組成，每名成員要根據(jù)自己的研究專長，有針對性的準(zhǔn)備1~3個專題講座，建立“培訓(xùn)專題講座菜單系統(tǒng)”。“培訓(xùn)上超市，選課點菜單”。培訓(xùn)菜單不斷充實完善，培訓(xùn)菜單每學(xué)年進(jìn)行大的更新，每學(xué)期進(jìn)行小的調(diào)整。菜單選題科學(xué)，視角獨特，內(nèi)涵豐富，學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容涵蓋信息技術(shù)各個方面。

　　其二，“光盤式”培訓(xùn)：積極探索創(chuàng)新“光盤式”培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，突出針對性和實效性，從原來的專題講座、課例觀摩發(fā)展到專題講座引領(lǐng)、主講教師說課鋪墊、研訓(xùn)教師點評提升等系列活動。

　　其三，“會議式”帶訓(xùn)：召開“創(chuàng)新信息技術(shù)工作模式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量’研討會”。通過經(jīng)驗介紹、觀摩研討課例、沙龍研討、案例分析、課例分析、教育敘事活動和參觀檔案等。通過培訓(xùn)教師學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會反思;提高教師的科學(xué)文化知識水平和教學(xué)能力，提升教師的科研能力，提高教師的整體素質(zhì)。

　　2.3　創(chuàng)新資源建設(shè)

　　建立現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)平臺，實現(xiàn)了現(xiàn)場授課、網(wǎng)上展播的混合式培訓(xùn)方式，錄制講座和課例，儲備教育資源。

　　積極發(fā)揮因特網(wǎng)在教師培訓(xùn)中發(fā)揮巨大的作用。首先是承載作用：教師培訓(xùn)計劃、過程、方法、經(jīng)驗、教訓(xùn)等諸多方面的內(nèi)容都將在這里呈現(xiàn)。其次是傳遞作用：運(yùn)載信息、傳遞經(jīng)驗。在這里可以記錄教師成長的足跡、可以開闊教師的視野、更新教師的知識、提升教師的品位。

　　建立現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)，關(guān)注教育教學(xué)實踐，推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，為廣大教育工作者教學(xué)、教研、教改服務(wù)。設(shè)置工作導(dǎo)航、教師培訓(xùn)、教師天地、制度與規(guī)劃、視頻點播、資源中心、教育管理、德育縱橫、教師研訓(xùn)、教學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、教師論壇、教育動態(tài)、教師心語、教師留言等內(nèi)容，便于廣大教師了解當(dāng)前的教改動態(tài)，提高教學(xué)技能，有利于教師自主學(xué)習(xí)。為教師提供資源，便于教師了解優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例。為教師教育思想觀點及經(jīng)驗的交流提供了平臺，實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，完善了課程結(jié)構(gòu)。

　　3　結(jié)語

　　信息技術(shù)是利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)廣大教師專業(yè)技能發(fā)展和實現(xiàn)自我完善的過程。電教館加強(qiáng)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)資源共享;創(chuàng)新信息技術(shù)工作模式，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)成長。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]祝玲.信息技術(shù)支持下的開放教育教師專業(yè)發(fā)展初探[J].西部大開發(fā)：中旬刊， 2012(3).

　　[2]楊興奇.信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[J].中國信息技術(shù)教育，2011(5).