摘　要：

摘　要：初中信息技術(shù)學科是一門集科學常識、常用信息技術(shù)為一體的基礎(chǔ)性課程。信息技術(shù)課程具有較為明顯的時代性，屬于一門較為新潮的學科。因此，傳統(tǒng)的教學方式并不適用于信息技術(shù)課程教學，傳統(tǒng)教學方式會使生動計算機知識變得呆板、枯燥，使學生在學習過程中感到乏味，影響了信息技術(shù)學習。

關(guān)鍵詞：

關(guān)鍵詞：初中　信息技術(shù)課程　教學方式
 

　　1　注重培養(yǎng)學生學習興趣，提升教學效果

　　“興趣是最好的老師”。所以，教師在進行教學的時候，一定要不斷激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠更好地展開信息技術(shù)課程的學習，學生只有對學習產(chǎn)生興趣才會有學習的動力，更好地找出解決它的辦法，并能夠積極主動的去學習應該學習的知識。在進行課程教學的時候，教師是否能夠成功的引入一節(jié)課程的學習，最終決定了一節(jié)課程的教學效果。信息技術(shù)是一門實踐操作要求很高的課程，因此，教師在進行教學的時候，應該將實際例子與具體內(nèi)容進行結(jié)合，只有這樣才能夠更好地展開信息技術(shù)課程教學。

　　教師在舉例時候應當注意例子的趣味性，所舉例子應該是能夠引起學生學習興趣的，并且是學生愿意去學的，教師在課前準備階段應該，應該仔細備課，并且課堂所舉例子一定是教師親手編輯過的。教師只有在教學時候思路清晰，學生才能夠有明確學習目標，這樣學生就能夠更加容易掌握相應的學習知識。

　　例如，教師在講解Word2003這一軟件的時候，教師可以將軟件程序?qū)W習與實際操作過程相結(jié)合。在學習文本框、圖片文字插入、圖文框的時候，教師可以要求學生使用這些功能制作一張卡片。再比如，在Word中進行文字的編輯也是初中信息技術(shù)課程學習內(nèi)容之一，一些學生在學習過程中會覺得文字編輯就是打字，只要簡單的輸入就可以完成，使一些連最基本插入、刪除都沒有學會學生覺得“沒意思”，，針對這樣的情形，教師在課程開始之前，可以從普通作業(yè)本引入課程學習內(nèi)容，引導學生認識我們進行文字編輯的Word2003是科學家發(fā)明的一種“特殊作業(yè)本”，并且這種“特殊作業(yè)本”容量較大、容易修改，使學生能夠切身感受到信息技術(shù)對我們生活的重要性，轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度，繼而激發(fā)學生學習興趣。

　　2　依據(jù)實際教學內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)教學方式

　　現(xiàn)階段，教師在進行初中信息技術(shù)教學的時候，可以先布置教學任務，然后要求學生完成教師所布置任務，這種方法說的是將教學必須要完成的項目隱藏在每一個具體項目之中，學生在學習的時候，教師積極引導學生完成一個個任務，然后逐步掌握應該掌握的知識。

　　例如在學習“中文Word2003的功能與使用”這一課程內(nèi)容的時候，教師可以要求學生使用Word2003編寫一份精美的報紙。教師在設(shè)置這項教學任務的時候，其間隱藏著該章節(jié)學習的幾項知識點：Word2003基本概念以及怎么樣建立文檔進行文字編輯;文檔中字號、字體、字體顏色是什么設(shè)置的;文檔中整個頁面設(shè)置以及文檔是如何打印的;Word2003中一些圖形的使用功能;Word2003文檔中表格是怎么使用的。使用這種教學方式，能夠促使學生由淺入深，循序漸漸進行信息技術(shù)的學習，使學生能夠更好地掌握相應的知識。但是，這種教學方法，并不利于學生從整體結(jié)構(gòu)上對知識進項把握，所以，教師在布置任務的時候，首先要引導學生認識學習目標是什么，然后在實際操作過程中，使學生掌握相應的知識點，針對學生在學習過程中產(chǎn)生的疑惑，教師要及時為他們解答，在操作過程中掌握相應知識點，然后逐步完成相應的任務，并將任務中設(shè)計的知識、概念完整，然后逐步細化它們。

　　3　展開協(xié)助學習，培養(yǎng)學生合作精神

　　教師在進行初中信息技術(shù)教學的時候，可以將班級中學生分組，使他們能夠在各自小組中共同完成相應的學習任務，引導小組成員展開協(xié)作學習，使組間成員能夠優(yōu)勢互補。這樣的教學方式能夠有效增加學生之間合作能力以及問題處理能力，從不同的方面培養(yǎng)學生合作精神。這樣的教學方式使學生能夠在小組間共同協(xié)作、指導，一起想辦法改善學生的學習情況，促使學生能夠按時、保質(zhì)、保量完成相應的教學任務。在信息技術(shù)教學的時候，小組合作學習一定要運用一些模擬課題分組的形式進行學習。首先，教師可以使用模擬課題分發(fā)到不同的小組之中，并在小組范圍內(nèi)對該項課題進行詳細講解，并對其給出相應的資源進行參考，學生在小組中對相應課題進行研究，并找出有效處理辦法，然后將一些結(jié)果及時呈現(xiàn)出來。

　　4　重視教學演示環(huán)節(jié)，加強同步操作

　　信息技術(shù)是一門將信息科學知識以及常用信息技術(shù)有效融合的學科。建立信息技術(shù)課程的主要目的是為了培養(yǎng)學生計算機使用能力，使學生能夠熟練使用計算機技術(shù)解決實際中遇到的各種問題，針對這樣的教學目的，教師在進行教學的時候，怎么才能夠使學生掌握相應的計算機技術(shù)成為教師首先要解決的問題，使用演示教學法不失為一種非常有作用的方式，演示教學法就是教師在教學過程中一邊操作一邊示范，將具體操作過程呈現(xiàn)在學生眼前，使學生能夠清楚明白具體步驟，然后學生就能夠進一步進行模仿，自主進行操作，使學生能夠不斷加強對知識的理解，記住這些操作步驟，領(lǐng)會其中要領(lǐng)。

　　例如，學生在學習窗口操作這一知識的時候，教師可以一邊講解其中要領(lǐng)一邊向?qū)W生演示具體操作步驟，比如窗口移動、變大變小、恢復、關(guān)閉，等等，學生在觀看教師示范同時，可以同步進行操作。研究表明，學生親自實踐，既能夠掌握該堂課程的學習要求，又能夠?qū)⑺鶎W知識融會貫通。另外，教師在教學過程中應該充分利用上級實踐課程，并不斷加強實踐指導，為學生布置相應的學習任務，使學生能夠在完成教學任務過程中不斷加深對知識理解。

　　例如，在學習有關(guān)Word2003文字處理功能的時候，教師可以要求學生設(shè)計信封，并把自己課前設(shè)計好的信封在課堂環(huán)境中展示，然后向?qū)W生提示基本操作要點。比如郵編方格制作，線框的寬度怎么編輯，文字位置是怎樣的，文字大小、顏色、形體如何改變等，以及信封的樣式設(shè)計怎么編輯，使學生能夠按照原本的樣子自行發(fā)揮設(shè)計，使他們能夠通過額元件本身功能找尋具體操作辦法。學生在學習過程中通過這樣的實際操作，就能夠有效相互學習、交流，這樣的學習方式不僅鞏固了原有的學習知識，還提高了學生的學習應用能力。

　　5　結(jié)語

　　信息技術(shù)課程作為一門面向未來發(fā)展的課程，其學習內(nèi)容并不僅僅停留在掌握基礎(chǔ)知識以及操作技巧上面，更應該促使學生使用現(xiàn)代化工具進行問題的分析，使學生的邏輯分析能夠不斷提升，繼而有效培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。現(xiàn)代信息技術(shù)教學中，教學方式是多種多樣的，并沒有一種統(tǒng)一的教學方式，教師在進行一節(jié)課程教學的時候往往使用多種方式進行，所以，對信息技術(shù)教學方法的研究是非常有必要的，其探索具有十分重要的現(xiàn)實意義。

　　參考文獻：

　　[1]孟金鵬.淺談初中信息技術(shù)課教學的誤區(qū)及其新課改理念的引領(lǐng)[J].文理導航(中旬),2011(7):4.

　　[2]王叢立.初中信息技術(shù)課教學中“目標引導,合作達標”與教學整合的反思[J].信息教研周刊,2012(18):134.