摘　要：

摘　要：本文主要分析了《機床電氣控制》課程的教學瓶頸，闡述了FLASH積件的特點以及近十多年來我國教育界對FLASH積件方面的研究情況，并總結了制約FLASH積件開發(fā)的因素，提出了依托課題形式，組織專業(yè)老師與計算機老師共同開發(fā)FLASH積件的方案;此外，通過對積件思想應用于教學的效果分析，見證了FLASH積件對教學質量的提升的功能。

關鍵詞：

關鍵詞：機床電氣控制　瓶頸　積件　FLASH積件
 

　　1　本課程教學瓶頸

　　《機床電氣控制》課程知識涵蓋面較廣，實際動手操作能力要求較高。從學生角度看，授課對象為初中畢業(yè)來校學習二年的學生，從學生的年齡與閱歷來說，一般都難以接觸到機床等機械設備，難以理解機床內部的電氣結構，動作原理。所以在教學過程中，形象、生動是學生真正理解本課程知識點的關鍵，解剖內部結構，動感模擬工作過程是提高學生動手能力和分析調試能力的焦點。

　　在實際教學過程中，為了使本課程的知識點具體形象，授課老師想盡辦法，不僅在課程安排和教學方法進行改革與創(chuàng)新,采用演示法、討論法、任務驅動法等新型教學方法組織教學，而且采用不同的教學手段，靈活利用實物教具、多媒體、錄像、實習工廠機床,以提高教學質量。但是，這些方法與手段由于遇到實際瓶頸，學生的理解力還是不能如愿提高，教學質量不能有質的飛躍。這些瓶頸具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　其一，實物教具的瓶頸。實物教具一般都是老師根據(jù)實際需要自己動手制作的，在制作過程中往往受制于材料、教師自身制作水平、對本課程知識難點的理解差異等諸多因素的影響，所以造成實際的實物教具不足。

　　其二，實習工廠的瓶頸。學校的實習工廠，也要看學校的規(guī)模，不是所有的學校都有實習工廠。即使有實習工廠，設備也比較老化。

　　其三，多媒體的瓶頸。目前的多媒體教學資源紛繁復雜，一些精品課程網站資源也是精彩紛呈，教學計劃、教案、培養(yǎng)目標、操作錄像等一應俱全，很少能找到能展示難點、重點的動畫類的積件。

　　綜上所述，如果在多媒體這個教學手段中能具有教師在授課中最需要的演示設備的操作，立體演示設備內部組成，能自主設置故障演示結果等功能，那諸多問題將迎刃而解。

　　2　積件

　　積件理論產生于90年代，是以知識點為單元，能客觀表達所反應的知識點，不包含任何教育方法、教育思想等信息。積件是構成教學課件的基本教學元件，基元性和可積性是積件的核心特征�；�元性是指能構成課件的具有一定功能的，比較小的基本教學元件;可積性是指這些基本元件能夠靈活地組合集成為更大的，具有更多功能的教學模塊。

　　積件的開發(fā)工具主要是FLASH動畫制作軟件，其是一款成熟的軟件，常用于制作網站小動畫，廣告片頭設計等，在教學中也用于課件制作。

　　3　我國對FLASH積件的研究

　　自1997年上海師范大學黎加厚教授在《從課件到積件：我國學校課堂計算機輔助教學的新發(fā)展》中首次論述了積件的涵義，提出了發(fā)展我國新一代課堂教學積件的建議，引起我國對積件研究的關注。通過對“中國知網”對有關FLASH積件的學術論文進行檢索，得到如下圖拆線圖：

　　從圖上可以看出，與FLASH積件有關的研究論文呈逐年上升趨勢，近兩年呈現(xiàn)穩(wěn)定趨勢。但從數(shù)量上看還沒有達到普遍程度。通過對教學第一線老師的了解，原因在于受制于FLASH積件的制作技術。

　　4　積件開發(fā)

　　由于大部分該課程的專業(yè)老師都沒有FLASH動畫制作的軟件知識，而具有FLASH動畫制作能力的老師又不具備本課程的專業(yè)知識，不了解本課程教學質量的瓶頸是哪些，針對這個問題，成立了一個由本課程專業(yè)老師和具有FLASH動畫制作能力的計算機專業(yè)老師等成員組成的課題組，以課題的形式科學確定方案，專業(yè)教師根據(jù)該課程內容與特點，結合現(xiàn)有經驗設計積件的內容與功能;微機教師充分了解專業(yè)教師所提出的要求，制作積件，這種合理而緊密關系可以用右圖來展示。

　　5　積件思想應用于教學的效果分析

　　針對機床電氣控制課程教學質量提高所遇到的問題，從2010年開始利用FLASH動畫制作軟件，依托本課程研究團隊，率先將本課程中難點、重點，尤其是通過參觀、錄像等無法向學生展示的內部結構、工作過程、電流、電壓變化引起的一些動作等知識點制作成積件，形成小型的動畫積件庫，，并于2013年下半學期開始將積件思想應用于該課程教學。通過一學期的觀察比較，同學們對于知識難點、重點的掌握程度顯著提高。由于對內部結構有了感性的認識，對動畫演示的電流、電壓變化引起的一系列動作原因也非常容易理解，明顯降低了他們學習的難度，也降低了教師授課的難度。

　　6　結語

　　目前，高等職業(yè)類的學校廣泛開設的專業(yè)課一般都參考大學專業(yè)基礎課程，其中難點、重點對于高職學生理解難度大，而學生的年齡和能力也相對于大學學生有差距，因此，教師使出十八般武藝也很難化解學生的理解難度。FLASH積件由于其動畫性、互動性的特點，有效降低了學生的理解難度，建議各高職學校積極參與進各專業(yè)的FLASH積件庫建設，有效提高高職學校專業(yè)課程的教學質量，為國家提供更多有扎實專業(yè)基礎的藍領精英。

　　參考文獻：

　　[1]黎加厚.從課件到積件：我國學校課堂計算機輔助教學的新發(fā)展(上)[J].電化教育研究,1997(3).

　　[2]倪應華.金炳堯.基于FLASH構建實用型積件系統(tǒng)的研究[J].中國電化教育2008(261).