摘　要：

摘　要：隨著我國(guó)社會(huì)信息化進(jìn)程的推進(jìn)，將信息技術(shù)運(yùn)用到大學(xué)教學(xué)過程中就成為了必然，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用給大學(xué)教學(xué)模式帶來(lái)了全新的理念，促進(jìn)了許多新的教學(xué)方法的誕生。本文主要分析了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)大學(xué)教學(xué)模式的影響。

關(guān)鍵詞：

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)　大學(xué)教學(xué)　模式創(chuàng)新
 

　　1　信息技術(shù)對(duì)大學(xué)教學(xué)模式的影響

　　1.1　教學(xué)環(huán)境

　　信息技術(shù)引入到大學(xué)教育過程中，，營(yíng)造了一種數(shù)字信息化的教學(xué)環(huán)境，數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境有著信息儲(chǔ)存、處理以及傳遞的作用，能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。信息化技術(shù)的引入使得傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化。多媒體教學(xué)的技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)過程中日趨成熟，這就是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中就更加注重自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式。通過引入多媒體技術(shù)，可以使得大學(xué)教材中一些抽象的定理、實(shí)驗(yàn)、規(guī)律等可以用生動(dòng)的音頻、視頻來(lái)給學(xué)生展示，從而使得教學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，學(xué)生也會(huì)被這樣的一種形式吸引過來(lái)，積極調(diào)動(dòng)自己的思維，在教師和學(xué)生的協(xié)同作用下，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用還催生了許多新型的教學(xué)模式，如網(wǎng)站開發(fā)式教學(xué)模式、游戲化教學(xué)模式、虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式等，這些教學(xué)環(huán)境的變化，都使得教學(xué)模式朝著趣味化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化的方向前進(jìn)。

　　1.2　教學(xué)工具

　　信息技術(shù)蘊(yùn)含一些高科技的內(nèi)容，因此其具有者強(qiáng)大的工具功能。信息技術(shù)在大學(xué)教學(xué)模式中的應(yīng)用，使得人們對(duì)多媒體技術(shù)越來(lái)越以來(lái)，這就使得人們不知不覺改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀。教師在這個(gè)信息化的浪潮中就需要不斷學(xué)習(xí)信息知識(shí)，從而達(dá)到融匯貫通的地步。信息技術(shù)和其它科學(xué)技術(shù)一樣，產(chǎn)生以后就帶著中立性，它的實(shí)際應(yīng)用要受到人們大腦的支配。信息技術(shù)是物化的人們的意志、意向，因此大學(xué)教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出一定的傾向性和契合性，從而使得教師和學(xué)生在一種“文化認(rèn)同”的心理背景下進(jìn)行現(xiàn)代教育和科技的融合。這樣就是使得教師的教學(xué)理念得到更新，從而完成教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

　　全新的教學(xué)工具就在高科技的促進(jìn)下應(yīng)運(yùn)而生，這是的教學(xué)效率大大提高，教師可以花費(fèi)更少的時(shí)間來(lái)完成教案的準(zhǔn)備，靠信息技術(shù)支撐的教學(xué)工具促進(jìn)了大學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。比如，將“幾何畫板”應(yīng)用到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，已經(jīng)衍生出了“基于幾何畫板的數(shù)學(xué)教學(xué)模式”的研究?jī)?nèi)容。幾何畫板對(duì)數(shù)學(xué)課堂這樣的一種推動(dòng)，并不是偶然的，而是由幾何畫板本身的性質(zhì)所決定的，幾何畫板能夠創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，能夠使得抽象的數(shù)學(xué)問題變得形象直觀，因此就能夠推動(dòng)學(xué)生的形象思維以及發(fā)散性思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的交流也不僅僅限于課堂上的交流，教師和學(xué)生可以通過一些高科技的即時(shí)通訊設(shè)備如微博、微信、MSN等，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的近距離溝通，教師也可以通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，將教學(xué)資源放在網(wǎng)上，使得學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間分配來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不需要受到課堂的限制。教師在利用這些現(xiàn)代化信息教學(xué)工具的時(shí)候，要在課本知識(shí)和多媒體工具之間找到良好的銜接，使得這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具發(fā)揮其最大的作用。

　　1.3　實(shí)施策略

　　信息技術(shù)豐富了大學(xué)的教學(xué)理念，同時(shí)使得教學(xué)方式、手段以及模式等得到了變革和發(fā)展，從而產(chǎn)生了新的大學(xué)教學(xué)的思想。全新的教學(xué)理念沖擊著大學(xué)教師原有的教學(xué)觀、師生觀、人才觀以及知識(shí)觀，教師就需要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行反思，在當(dāng)前這個(gè)信息化時(shí)代，原有的教學(xué)模式是否還能夠適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展?教師應(yīng)該采取怎樣的形式來(lái)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念和信息化技術(shù)的融合?學(xué)生的信息處理能力應(yīng)該怎樣來(lái)得到提升?如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)使得教學(xué)質(zhì)量提高但是也不抑制學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性?教師通過反思這些問題，就能夠主動(dòng)去探索如何對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而使得教師在教學(xué)的過程中能夠用全新的教學(xué)理念來(lái)武裝自己，從而使得自己的教學(xué)思維轉(zhuǎn)變，不斷探索新的教學(xué)理念和方法。

　　2　影響信息技術(shù)在大學(xué)教學(xué)實(shí)施的因素

　　信息技術(shù)給大學(xué)教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化，但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于各方面的限制，多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用并沒有發(fā)揮其應(yīng)用的作用。最主要的因素就是當(dāng)前大學(xué)教師的教學(xué)理念并沒有進(jìn)行深層次的改變，使得信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用僅僅停留在教學(xué)的內(nèi)容和形式上，因此信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)并沒有完全發(fā)揮出來(lái)，使得大學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式并沒有從根本上得到改變。

　　2.1　傳統(tǒng)教學(xué)模式思維定勢(shì)

　　人類學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，人們往往更傾向于按照傳統(tǒng)的習(xí)慣行動(dòng)。因此在大學(xué)的教學(xué)過程中，教師一旦形成了自己的一套傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就很受到外界的影響，即使將一些現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，也只是一個(gè)點(diǎn)綴的作用，并沒有從實(shí)質(zhì)上改變教師的教學(xué)方式。由于當(dāng)前高校里面并沒有對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用有過多的要求，教師在教學(xué)中也不加以重視，教師就會(huì)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得教學(xué)課堂過于單調(diào)。單調(diào)的教學(xué)模式使得大學(xué)課堂就變成了一個(gè)沒有活力的象牙塔，大學(xué)的課堂本來(lái)就應(yīng)該是啟迪教育的地方，但是教師往往意識(shí)不到自己的教學(xué)問題，反而是沉醉在自己的教學(xué)過程中，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行講課的時(shí)候，往往是照本宣科，因此在大學(xué)校園里面就充斥著逃課厭學(xué)的氛圍，學(xué)生并不能夠真正從教師那里獲得知識(shí)。此外，由于多媒體技術(shù)的使用，會(huì)使得教師的角色從“教”的角色轉(zhuǎn)變到“導(dǎo)”的角色，一些教師一時(shí)不能夠接受這樣一種角色的轉(zhuǎn)變，因此對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)就懷著一種排斥的心態(tài)，并不對(duì)本學(xué)科的多媒體技術(shù)進(jìn)行鉆研，這樣就使得現(xiàn)代信息技術(shù)并不能發(fā)揮其應(yīng)用的作用。

　　2.2　教師考核機(jī)制“重科研輕教學(xué)”

　　當(dāng)前對(duì)大學(xué)教師的考核機(jī)制就是教師在大學(xué)期間發(fā)表的論文數(shù)量和質(zhì)量，從而使得教師都忙于研究課題，而輕視了教學(xué)質(zhì)量。雖然近幾年來(lái)，在對(duì)教師考核的時(shí)候，將教師的教學(xué)質(zhì)量考慮在內(nèi)，但是“重科研輕教學(xué)”的風(fēng)氣還是沒有從根本上得到緩解。因此，在大學(xué)教學(xué)過程中就出現(xiàn)這樣的一種怪現(xiàn)象，教師在對(duì)待科研工作的時(shí)候兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血，但是在面對(duì)教學(xué)工作的時(shí)候就淺嘗輒止、敷衍了事，教師對(duì)于現(xiàn)代化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用了解少之甚少，更不用說(shuō)將這些多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中形成個(gè)性化的教學(xué)理念。此外，當(dāng)前的高校教師的敬業(yè)精神、人文精神以及追求純粹的教學(xué)理念已經(jīng)淡化，教師更多追求的是使用主義、理性主義，大學(xué)教師對(duì)財(cái)富和官階的欲望越來(lái)越明顯，從而使得教師并不能夠潛下心來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但是，教育的過程不僅僅是一種操作的過程，更是一種信念的過程，教師教學(xué)意識(shí)的淡漠必然就導(dǎo)致教師并沒有想要追求課程創(chuàng)新的欲望，因此也就不能夠主動(dòng)地將課程教學(xué)和多媒體技術(shù)融合起來(lái)，更不用說(shuō)對(duì)二者的結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新。

　　3　結(jié)語(yǔ)

　　總之，信息技術(shù)和大學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合已經(jīng)成為了必然的趨勢(shì)，信息技術(shù)給大學(xué)教學(xué)課堂帶來(lái)了全新的理念，使得整個(gè)教學(xué)課堂活躍起來(lái)。但是，必須意識(shí)到信息技術(shù)和教學(xué)的融合并沒有人們想象中的那么密切和龐大，人們要批判性地看待這個(gè)問題，要解決這些問題還需要經(jīng)過長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐。

　　參考文獻(xiàn)：

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