摘　要：

摘　要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)信息技術(shù)也取得了較大的飛躍和發(fā)展，信息技術(shù)以驚人的速度在影響和改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，這給教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。目前，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整合已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革的重點(diǎn)工作，對(duì)教育內(nèi)容、教學(xué)方式、教育目標(biāo)等有產(chǎn)生較大的影響，尤其是在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中。因此，本文以信息技術(shù)與課程整合的基本概述為切入點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)施，提出實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效整合的策略和途徑，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的順利實(shí)施和整合。

關(guān)鍵詞：

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)　農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程　整合

　　1　農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合概述

　　信息技術(shù)與課程整合，即Intergrating Information Technology into Curriculum，是指在實(shí)際的學(xué)科教學(xué)中，將信息技術(shù)、信息資源同教學(xué)課程緊密聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建新型的高效教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)資源的最優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。按照教學(xué)大綱的要求和編排，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程主要分為四大部分，分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合應(yīng)用等。然而，這四大塊內(nèi)容都包含著主題圖，以引導(dǎo)和幫助小學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)意識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，在我國(guó)農(nóng)村，，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有效的整合有著更加重要的意義和影響。

　　2　我國(guó)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的現(xiàn)狀

　　2.1　過(guò)分依賴信息技術(shù)，缺少與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)與交流

　　近年來(lái)，新課標(biāo)的實(shí)施，在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)開展了信息技術(shù)與各個(gè)小學(xué)學(xué)科的有效整合教學(xué)改革，很多小學(xué)配置了多媒體教學(xué)硬件設(shè)別及相關(guān)器材，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但仍存在很多問(wèn)題，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)最為明顯。數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師在實(shí)際的教學(xué)工作中進(jìn)行系統(tǒng)化講解，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)公式。然而，在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，雖然實(shí)施了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合與分析，但很多教師直接沿用數(shù)學(xué)教學(xué)課件和內(nèi)容，不再在黑板上列相關(guān)的板書，如公式的推導(dǎo)和應(yīng)用，講解書本的例題，一步步分解解題過(guò)程。這直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，無(wú)法提高學(xué)生數(shù)學(xué)的水平和分析推導(dǎo)能力。此外，教師過(guò)分依賴信息技術(shù)，按照信息教學(xué)設(shè)置的教學(xué)軟件，減少與學(xué)生之間的教學(xué)交流和互動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握和理解知識(shí)的程度和需求的了解。

　　2.2　教學(xué)觀念仍然落后，缺乏對(duì)整合的認(rèn)識(shí)

　　雖然已經(jīng)在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育中開展了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)整合，但是很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合缺乏基本的認(rèn)識(shí)，僅僅認(rèn)識(shí)到這是一種新型的教學(xué)模式，但本質(zhì)上同傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別及信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢(shì)并不了解，日常數(shù)學(xué)教學(xué)中也不對(duì)其整合進(jìn)行深入的理論和實(shí)踐研究。此外，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的仍然較為落后，依舊沿襲了傳統(tǒng)的被動(dòng)灌輸式教學(xué)模式，雖然結(jié)合先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂演示、實(shí)踐模仿，但仍以傳授為學(xué)生書本知識(shí)為主要教學(xué)宗旨，要求學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和歸納總結(jié)能力，將所學(xué)的數(shù)學(xué)公式和原理推導(dǎo)和整理。盡管教師按照整合教學(xué)模式，也大多應(yīng)用于數(shù)學(xué)概念教學(xué)環(huán)節(jié)，很少應(yīng)用于系統(tǒng)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，缺乏統(tǒng)一的適用。

　　2.3　教師信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)方式單一

　　在我國(guó)農(nóng)村，小學(xué)教育改革中要求信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科之間形成有效的整合，但由于教師自身信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的不高，導(dǎo)致信息資源無(wú)法充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用，這尤其體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的四大主要模塊，都與圖形有之間的關(guān)系，很多教師認(rèn)為在實(shí)施整合教學(xué)中，就圖形的教學(xué)計(jì)劃和方案就大大增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，甚至有些技術(shù)還不太了解，無(wú)法最大化地發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。由于教師自身不能熟練的掌握信息技術(shù)，應(yīng)用多媒體教學(xué)能力水平不高，無(wú)法激發(fā)學(xué)生在多媒體教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式單一，僅僅依靠信息技術(shù)教學(xué)軟件中的設(shè)置計(jì)劃和安排教學(xué)，缺乏教學(xué)的能動(dòng)性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　3　實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有效整合的措施

　　在我國(guó)農(nóng)村實(shí)施小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效整合，有重大的意義和影響。針對(duì)上述當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)整合的現(xiàn)狀，提出如下幾點(diǎn)改善措施。

　　3.1　常規(guī)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流

　　在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師既要堅(jiān)持傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)，還要將現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)的融合到實(shí)際教學(xué)工作中來(lái)，在多媒體硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上，不僅僅要依靠多媒體教學(xué)，還要在黑板上將所需列出的公示、推理、例題等等數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容列出，方便學(xué)生更加深入的掌握和理解知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果。此外，在實(shí)施整合教育中，數(shù)學(xué)教師還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，不能直接沿用信息技術(shù)教學(xué)安排，而要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。

　　3.2　轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正對(duì)整合的認(rèn)識(shí)

　　農(nóng)村小學(xué)要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效整合，就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育觀念和教育方式，注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和探究式學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要真正理解信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科實(shí)現(xiàn)整合的真正內(nèi)涵和意義，尤其掌握信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)和提倡教師加強(qiáng)對(duì)整合方面的研究和關(guān)注，注重理論和實(shí)踐教學(xué)的成果，端正對(duì)整合的認(rèn)識(shí)，提高整合的效果。

　　3.3　注重教師培訓(xùn)，提高數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)

　　農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，重點(diǎn)針對(duì)信息技術(shù)的理論知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用及教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)大綱的安排計(jì)劃進(jìn)行整合和創(chuàng)新，設(shè)置教學(xué)案例，熟練應(yīng)用教學(xué)信息技術(shù)。此外，小學(xué)還要大力鼓舞教師自身注重信息素養(yǎng)的提高，定期舉辦相關(guān)的信息技術(shù)比賽，考核教師信息技術(shù)的水平和能力。

　　4　結(jié)語(yǔ)

　　在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)倡導(dǎo)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效整合，并不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，而是要融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)思考和探究，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，深入理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課本的基本公示、原理。因此，本文就目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)整合教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，并提出行之有效的解決措施，充分發(fā)揮信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效整合，全面發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)。

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