近些年，有關(guān)機(jī)構(gòu)針對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)狀況向用人單位進(jìn)行跟蹤調(diào)查，反饋的信息是：影響高職學(xué)生就業(yè)和職場(chǎng)持續(xù)發(fā)展的突出問(wèn)題不是動(dòng)手能力問(wèn)題和專業(yè)素質(zhì)問(wèn)題，而是非專業(yè)素質(zhì)嚴(yán)重缺失，并且工作越久問(wèn)題越突出。高職學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)缺乏，既有高職院校和學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)重視程度不夠的原因，也有培養(yǎng)誤區(qū)的原因。因此，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，消除培養(yǎng)誤區(qū)，探索與企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)要求相匹配的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)新目標(biāo)和有效途徑是高職院校面臨重要而緊迫的任務(wù)。

　　目前，企業(yè)在對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)要求中，對(duì)員工吃苦耐勞精神、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)意識(shí)等非專業(yè)素質(zhì)日益重視，對(duì)它們要求的權(quán)重已超過(guò)一半。因此，加強(qiáng)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)成為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作的重中之重，思想政治理論課在學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中有自身優(yōu)勢(shì)，為了更好發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，需要構(gòu)建支持發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)的新模式。

　　一、確立與企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)要求相匹配的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)新目標(biāo)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀與用人單位要求較大差距的思想根源是高職院校和學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)：對(duì)職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成認(rèn)識(shí)單一，認(rèn)識(shí)不到職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成多樣性及各要素相輔相成的關(guān)系，往往只看到專業(yè)素質(zhì)的重要性，忽視了非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)不到專業(yè)素質(zhì)獲得和發(fā)揮離不開非專業(yè)素質(zhì)。因此，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，必須首先解決上述認(rèn)識(shí)問(wèn)題，消除人們對(duì)職業(yè)素質(zhì)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。職業(yè)素質(zhì)是從事職業(yè)的勞動(dòng)者所具有的綜合能力和素養(yǎng)，是勞動(dòng)者對(duì)職業(yè)了解和適應(yīng)能力的體現(xiàn)? 。勞動(dòng)者需要什么樣的職業(yè)素質(zhì)，每一方面素質(zhì)在職業(yè)素質(zhì)中的權(quán)重是由職業(yè)的特性、發(fā)展趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度所決定的。職業(yè)特性的多樣性、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的復(fù)雜性必然決定職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成的多樣性。職業(yè)的技術(shù)性要求勞動(dòng)者要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，職業(yè)的規(guī)范性要求勞動(dòng)者要具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神和社會(huì)責(zé)任感，職業(yè)的群體性要求勞動(dòng)者要具有團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力與人和睦共事能力，職業(yè)的經(jīng)濟(jì)性決定了職業(yè)對(duì)人生存和發(fā)展的重要性，也是人們職場(chǎng)發(fā)展的內(nèi)趨力。經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，產(chǎn)生結(jié)構(gòu)調(diào)整加快，職業(yè)教育含量增加，職業(yè)轉(zhuǎn)換加快，需要?jiǎng)趧?dòng)者要有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。在職業(yè)素質(zhì)中，以是否專業(yè)素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，把職業(yè)素質(zhì)劃分為專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)(見圖1)。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐表明，對(duì)專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)會(huì)導(dǎo)致不同的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐和不同培養(yǎng)效果。

　　目前，高職院校和學(xué)生普遍認(rèn)為，專業(yè)素質(zhì)最為重要，關(guān)系大學(xué)生就業(yè)；高職教育學(xué)制短，重視非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)會(huì)影響、削弱專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)�；�于這樣認(rèn)識(shí)，目前大部分高職院校十分注重學(xué)生職業(yè)技能和技術(shù)的培養(yǎng)，注重實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生也更注重自己專業(yè)技術(shù)水平，能拿多少相關(guān)的職業(yè)資格證書，但結(jié)果往往是事與愿違，單純重視專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，并沒(méi)有達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。

　　1．專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)不僅有矛盾的一面，還有相互依存、相輔相成的一面專業(yè)素質(zhì)的獲得和發(fā)揮都離不開非專業(yè)素質(zhì)，可想而知，一個(gè)沒(méi)有吃苦耐勞精神、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力等非專業(yè)素質(zhì)的人難以有較高的專業(yè)素質(zhì)；一個(gè)缺乏非專業(yè)素質(zhì)的人，即沒(méi)有敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、良好的溝通能力的人，即使他有豐富的專業(yè)知識(shí)，其專業(yè)能力也不能得到應(yīng)有的發(fā)揮，職業(yè)拓展空間因此受到局限。

　　2．用人單位不僅對(duì)員工專業(yè)素質(zhì)提出了較高要求，對(duì)員工的非專業(yè)素質(zhì)也提出較高要求，而且非專業(yè)素質(zhì)在企業(yè)對(duì)員工總體評(píng)價(jià)中所占權(quán)重超過(guò)了一半高職院校和學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)片面認(rèn)識(shí)和做法，造成了人才培養(yǎng)供需脫節(jié)和錯(cuò)位的現(xiàn)象。因此，按照企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)的要求，高職院校不僅要重視專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，更為迫切和重要的是敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)和與人合作共事的能力和適應(yīng)環(huán)境能力等非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　總之，高職院校只有確立與企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)要求相匹配的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)新目標(biāo)，才能達(dá)到提高高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。

　　二、構(gòu)建高職思想政治理論課支持學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的新模式思想政治理論課是高職院校所有專業(yè)學(xué)生的必修公共基礎(chǔ)課，不僅教育面廣，而且在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面有其他課程不可替代的作用。目前，高職院校思想政治理論課在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，因此，提高思想政治理論課在高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中作用的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建思想政治理論課支持學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)新模式，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和提高思想政治理論課針對(duì)性和有效性具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

　　1．思想政治理論課在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的特殊作用在職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系中，從橫向來(lái)看，職業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)動(dòng)手能力；非專業(yè)素質(zhì)包括思想認(rèn)識(shí)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、表達(dá)能力、職業(yè)意識(shí)和規(guī)范等。從縱向來(lái)看，職業(yè)素質(zhì)有顯露于外的素質(zhì)和隱藏于內(nèi)的素質(zhì)。顯露于外的職業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)動(dòng)手能力、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、表達(dá)能力等；隱藏于內(nèi)的職業(yè)素質(zhì)是思想認(rèn)識(shí)，即世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀。許多顯露于外的職業(yè)素質(zhì)是由隱藏于內(nèi)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀職業(yè)素質(zhì)決定的，世界觀、人生觀、價(jià)值觀是思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，因此，提高思想政治理論課教學(xué)效果有助于學(xué)生顯露于外與隱藏于內(nèi)的職業(yè)素質(zhì)提高。

　　2．確立支持學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的多元化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)確立的目的是認(rèn)清課程自身肩負(fù)的任務(wù)。作為我國(guó)高職教育的重要內(nèi)容的思想政治理論課，共開設(shè)三門課程，筆耕論文，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課要完成的任務(wù)，是對(duì)高職學(xué)生成長(zhǎng)、成才過(guò)程中遇到的人生問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和教育，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和培養(yǎng)大學(xué)生的律法意識(shí)和法律素質(zhì)；“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課要完成任務(wù)是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的馬克思主義理論教育，提高高職學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。“形勢(shì)與政策”課完成的任務(wù)是讓大學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外大事、社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生世界眼光和國(guó)際視野。