高校學(xué)報(bào)是一種特殊的期刊群體，早在1998年，教育部就明文規(guī)定，高校學(xué)報(bào)是高等學(xué)校主辦的，以反映本校教學(xué)、科研成果為主的綜合性理論刊物，是開展國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的重要園地。學(xué)報(bào)的定位就決定了學(xué)報(bào)是為高校的教研與科研服務(wù)的這一特征，而編輯工作則是整個(gè)學(xué)報(bào)工作的中心環(huán)節(jié)，所以編輯素質(zhì)的高低會直接影響學(xué)報(bào)的整體質(zhì)量，從而進(jìn)一步會影響學(xué)報(bào)對高校教研和科研的服務(wù)功能�？梢院敛豢鋸埖卣f“有什么樣的編輯，就有什么樣的期刊”。而隨著高校學(xué)報(bào)的發(fā)展，編輯隊(duì)伍也呈現(xiàn)了年輕化的趨勢。因此，探討在培養(yǎng)高校學(xué)報(bào)青年編輯的過程中所遇到的問題，以及如何有效地對高校學(xué)報(bào)青年編輯進(jìn)行培養(yǎng)，對于提高青年編輯的能力，促進(jìn)學(xué)報(bào)穩(wěn)步發(fā)展，筆耕文化推薦期刊，從而達(dá)到服務(wù)高校教研與科研這一最終目的是十分有意義的。

　　一、制約高校學(xué)報(bào)青年編輯素質(zhì)提升的因素

　　(一)編輯學(xué)知識的欠缺以安徽新華學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部為例，學(xué)報(bào)編輯部共兩名青年編輯，一位是文學(xué)碩士，一位是經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，沒有一位編輯有編輯專業(yè)的背景，這種情況還不在少數(shù)，如廣西25所高校學(xué)報(bào)的127名編輯沒有一位是編輯專業(yè)出身，而就全國范圍來說，高校學(xué)報(bào)編輯是編輯專業(yè)出身的也相當(dāng)之少。

　　編輯學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科來研究是始于中國的，而編輯學(xué)是關(guān)于編輯活動、編輯工作的學(xué)問，它的相關(guān)理論是來自對編輯活動的總結(jié)，同時(shí)它又指導(dǎo)編輯活動的發(fā)展。因此，掌握編輯學(xué)的相關(guān)知識，對于一名編輯來說是必不可少的，而大部分高校學(xué)報(bào)編輯非科班出身使得學(xué)報(bào)編輯對相關(guān)的編輯學(xué)知識掌握得少之又少。這種知識的匱乏，會導(dǎo)致編輯的嚴(yán)重不自信，認(rèn)為自己的能力不夠，以至于一味地跟著專家的審稿意見走，專家云亦云，使得自己對論文失去了理解和判斷上的敏銳性，這種主觀能動性的缺乏使得本應(yīng)在初審中就能得到解決的問題遺留到了編校階段，從而減慢整個(gè)編校環(huán)節(jié)的速度，也不能真正地把握論文的質(zhì)量，這樣不但使得編輯初審環(huán)節(jié)喪失了意義，也不利于青年編輯的成長。

　　(二)學(xué)報(bào)定位不明確教育部明確規(guī)定，學(xué)報(bào)編輯部屬獨(dú)立建制的教學(xué)科研單位，編輯列為教學(xué)科研人員系列，但在實(shí)際的運(yùn)作中，大部分高校學(xué)報(bào)編輯部被歸為職能處室，學(xué)報(bào)編輯歸類為行政人員或者教輔人員。正因?yàn)槿绱耍�很多學(xué)報(bào)編輯部不能按照學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理，就容易出現(xiàn)混亂，向心力與凝聚力較差。且因?yàn)閷W(xué)報(bào)編輯被歸為行政人員，所以很多高校要求學(xué)報(bào)編輯與行政人員一樣實(shí)行坐班制，而編輯的很多工作不是在辦公室就能完成的，把編輯強(qiáng)行“捆綁”在辦公室內(nèi)，使得編輯沒有更多的時(shí)間去進(jìn)行深層次的編輯活動，也沒有時(shí)間精心鉆研業(yè)務(wù)知識。

　　(三)部分高校教職Z-對編輯工作的誤解編輯人員常被人稱作“為人做嫁衣的無名英雄”，這從一個(gè)側(cè)面反映了編輯人員從事的實(shí)際為幕后工作，當(dāng)一篇好的論文發(fā)表后受到各方贊譽(yù)時(shí)，人們關(guān)注的往往是論文的作者而不是論文的編輯人員。很多高校的教職工認(rèn)為編輯工作不需要較高的學(xué)歷，本科生甚至�？粕�就可以做這項(xiàng)工作，因?yàn)榫庉嬤@項(xiàng)工作沒有什么“技術(shù)含量”，就是簡單的改改錯(cuò)別字、改改病句，而且大都認(rèn)為編輯工作是十分輕松的，把作者投來的稿件隨便改改就可以了，但實(shí)際上編輯工作是十分辛苦的工作。而隨著學(xué)報(bào)的發(fā)展，對編輯特別是青年編輯的學(xué)歷水平有了越來越高的要求。很多青年編輯都是剛剛畢業(yè)的碩士或者博士，通常是懷著滿腔的熱誠和遠(yuǎn)大的理想來從事這份工作的，而周圍同事的誤解往往會打擊工作的積極性，久而久之，自己也會對這份工作失去了信念，從而影響了工作的熱情，最終產(chǎn)生各種不良的情緒。

　　二、高校學(xué)報(bào)青年編輯素質(zhì)提升的途徑

　　(一)加強(qiáng)自身培養(yǎng)因?yàn)閷W(xué)報(bào)編輯大都不是科班出身，因此加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，強(qiáng)化隨時(shí)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念是相當(dāng)重要的，主要可以從以下幾個(gè)方面著手。

　　1．主編對青年編輯的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。剛從事編輯行業(yè)的編輯，由于專業(yè)知識的匱乏，因此缺乏一定的自學(xué)能力，這就需要在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而編輯的老師就是編輯部的主編，因此主編對青年編輯進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)是最為重要的一點(diǎn)。以安徽新華學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部為例，主編一直堅(jiān)持對編輯部的青年編輯進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)一般分為兩大部分：

　　一是編輯學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，特別是編輯論文時(shí)經(jīng)常要用到的知識，譬如說對于論文的電子稿如何進(jìn)行初步排版、論文編校的流程、編輯如何對論文進(jìn)行初審、如何對文章的內(nèi)容進(jìn)行加工(尤其是文章會涉及較為敏感的政治問題等)、如何對論文中出現(xiàn)的插圖和表格進(jìn)行加工、科技論文中出現(xiàn)一些英文單位的大小寫、等等。二是編輯規(guī)范的學(xué)習(xí)，主要的學(xué)習(xí)材料為《中國高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報(bào)編排規(guī)范》《中國高等學(xué)校自然科學(xué)學(xué)報(bào)編排規(guī)范》《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)：標(biāo)點(diǎn)符號用法》《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)：中國人名漢語拼音字母拼寫規(guī)則》《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)：出版物上數(shù)字用法》《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)：文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》等相關(guān)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)，使得青年編輯的編輯知識得到了一步步的擴(kuò)充，而編輯也逐步提高。

　　2．青年編輯加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。在掌握了一定的編輯學(xué)基礎(chǔ)知識后，青年編輯就具有了一定的自學(xué)能力，就可以進(jìn)行自我充實(shí)。自我充實(shí)一般可以分為兩個(gè)方面：一是理論充實(shí)，一是實(shí)踐充實(shí)。青年編輯應(yīng)積極參加全國出版專業(yè)職業(yè)資格考試，考試很多內(nèi)容是對編輯學(xué)理論知識的考察，青年編輯可以通過“以考促學(xué)”這一形式來鞭策自身進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)。編輯工作要求編輯人員具有較高的綜合素質(zhì)，因?yàn)榫庉嬋藛T要編輯各類學(xué)科的稿件，所以掌握多門學(xué)科知識相當(dāng)有必要。

　　因此青年編輯應(yīng)該在業(yè)余時(shí)間廣泛閱讀各個(gè)專業(yè)、領(lǐng)域的書刊，也可從互聯(lián)網(wǎng)汲取所需知識。與此同時(shí)，青年編輯應(yīng)做好“編輯筆記”，這是實(shí)踐充實(shí)。譬如說青年編輯在編校科技論文時(shí)，經(jīng)常會遇到一些單位英文表達(dá)錯(cuò)誤的情況，如“赫茲”正確的表達(dá)為Hz而非HZ，“帕”的正確表達(dá)為Pa而非PA；又如我們經(jīng)常在生活中常用“度”來表示用電量，但是在論文中只能使用“千瓦時(shí)”。類似于這樣的小問題很多，青年編輯應(yīng)該隨時(shí)學(xué)習(xí)，定期把這些容易犯錯(cuò)的地方進(jìn)行整理，把正確的形式記錄下來，從而達(dá)到加強(qiáng)知識記憶的作用，通過論文編輯這一實(shí)踐形式，就可以較快地提高編輯人員的編輯水平。

　　3．鼓勵(lì)編輯參與教、科研工作并撰寫論文。