發(fā)布時間：2024-06-01 11:43

　　思維導圖是一種放射性思維的方式,通過非線性方式幫助理順教與學的思路,建立知識點之間的關聯(lián),契合了建構主義理論關于學習者獲得知識的過程是個人經驗合理化的論點。環(huán)境科學專業(yè)課程知識繁雜,建立極具立體感的學習網絡有助于學生掌握課程體系,并在此基礎上進一步關注大學生獨立思考的能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文從思維導圖的內涵入手,分析了建構主義學習理論下思維導圖應用于環(huán)境科學專業(yè)課程教學的三個重要"結合位點":確立核心知識點,構建脈絡清晰的思維導圖;激發(fā)學習動機,促使學生由被動學習轉為主動學習;引導互動交流,實現"知識—素質—能力"三位一體的教學目標。

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
1 思維導圖的定義和內涵
2 思維導圖教學的理論基礎
3 思維導圖教學在環(huán)境科學專業(yè)課堂教學中的應用
    3.1 確立核心知識點，構建脈絡清晰的思維導圖
    3.2 激發(fā)學習動機，促使學生由被動學習轉為主動學習
    3.3 引導互動交流，實現“知識—素質—能力”三位一體的教學目標
4 小結



本文編號：3985840