發(fā)布時間：2020-12-06 23:03

　　課堂教學(xué)是高等學(xué)校實施高等教育的主渠道，其質(zhì)量在很大程度上反映并決定著高等教育的質(zhì)量。高校龐大的學(xué)生群體作為課堂教學(xué)的主要對象，有權(quán)力、有能力對教師的教學(xué)進行評價。從20世紀(jì)80年代末開始，我國高校逐步正規(guī)化地開展了學(xué)生評價教師課堂教學(xué)的工作，對提高高校的課堂教學(xué)質(zhì)量起了一定的作用。然而，在開展評價工作過程中，許多不足和矛盾也逐步暴露了出來，主要有評價程序的規(guī)范性、評價結(jié)果的信度和效度等問題。怎么處理好這些問題對于今后開展好學(xué)生評價教師課堂教學(xué)工作顯得非常重要。 本文通過介紹和分析美國高校開展學(xué)生評價教師課堂教學(xué)的情況，力圖從這個教育評價較為發(fā)達的國家找到可以借鑒的東西，以提高我國高�！吧�評教”工作的質(zhì)量。 文章首先較為系統(tǒng)地介紹了中美兩國學(xué)生評價教師課堂教學(xué)在評價的準(zhǔn)備、評價的實施、評價結(jié)果的反饋和利用等幾個主要環(huán)節(jié)的各自做法，隨后進行比較總結(jié)，對存在差異的產(chǎn)生原因從經(jīng)濟因素和政治制度等方面進行了分析，最后提出美國“生評教”工作給我們的幾點啟示，這些啟示主要有：我國高校想要更好地開展“生評教”工作必須在思想、技術(shù)和制度等方面提供良好的保障。同時，文章認(rèn)真分析了做好這幾方面... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一部分 導(dǎo)言
    一、 學(xué)生評價教師課堂教學(xué)的相關(guān)概念
        （一） 評價
        （二） 教育評價
        （三） 課堂教學(xué)評價
        （四） 學(xué)生評價教師課堂教學(xué)
    二、 高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)的必要性
        （一） 時代的要求
        （二） 切實落實素質(zhì)教育的要求
        （三） 高校在激烈競爭中立足的要求
    三、 中美高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)比較研究的意義
        （一） 理論意義
        （二） 實踐意義
        （三） 創(chuàng)新意義
    四、 用于比較的兩國高校的選擇
        （一） 代表性
        （二） 真實性
        （三） 可比性
        （四） 作為比較的中美兩國高校的名單
第二部分 中美高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)研究
    一、 高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)的準(zhǔn)備
        （一） 中國高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)的準(zhǔn)備
        （二） 美國高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)的準(zhǔn)備
    二、 高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)的實施
        （一） 中國高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)的實施
        （二） 美國高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)的實施
    三、 評價結(jié)論的反饋和利用
        （一） 中國高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)結(jié)論的反饋和利用
        （二） 美國高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)結(jié)論的反饋和利用
第三部分 中美高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)的比較
    一、 準(zhǔn)備階段的比較
        （一） 組織準(zhǔn)備方面
        （二） 方案準(zhǔn)備方面
    二、 實施階段的比較
        （一） 搜集評價信息方面
        （二） 處理評價信息方面
    三、 反饋和利用評價結(jié)論階段的比較
        （一） 信息反饋方面
        （二） 利用評價結(jié)論方面
    四、 中美高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)差異的原因分析
        （一） 經(jīng)濟因素
        （二） 政治制度
第四部分 幾點啟示
    一、 提高廣大教師、學(xué)生、家長和社會相關(guān)人士對高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)的認(rèn)識，建立科學(xué)、正確的評價觀念是搞好高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)活動的思想保證。
    二、 規(guī)范高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)的程序，做到評價過程每一個環(huán)節(jié)科學(xué)化、規(guī)范化和人性化，這是搞好高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)活動的技術(shù)保證。
        （一） 提高評價技術(shù)的科學(xué)性和評價活動的規(guī)范性
        （二） 增加評價過程中的人性化程度
    三、 完善高等教育評價制度，使得高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)活動制度化，這是高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)活動可持續(xù)發(fā)展的政策基礎(chǔ)。
        （一） 改進我國宏觀的高等教育評價制度
        （二） 認(rèn)真建立微觀層面上高校內(nèi)部“生評教”制度
主要參考文獻
    （一） 期刊
    （二） 著作
    （三） 學(xué)位論文
    （四） 網(wǎng)絡(luò)資源
國內(nèi)資料附錄
國外資料附錄
致謝



本文編號：2902150