發(fā)布時(shí)間：2020-12-04 13:32

　　當(dāng)前，伴隨著高校擴(kuò)招的步伐和高校合并的浪潮，中國(guó)的高等教育邁入了蓬勃發(fā)展的歷史時(shí)期。然而，高等教育在快速發(fā)展的同時(shí)也面臨著一系列問(wèn)題和困境。表現(xiàn)之一即是高等學(xué)校內(nèi)部忽視對(duì)基本人權(quán)的理解和尊重，缺乏對(duì)個(gè)體權(quán)利的維護(hù)和保障。在“人權(quán)入憲”和“以人為本”口號(hào)響徹中華大地的宏觀社會(huì)背景下，以人本精神和人權(quán)理念審視我國(guó)的高等教育是本文所要研究的課題。本課題將遵循師生有哪些權(quán)利，為什么應(yīng)享有這些權(quán)利，什么在妨礙這些權(quán)利的實(shí)現(xiàn)以及如何維護(hù)這些權(quán)利為研究思路，重點(diǎn)探索在人權(quán)視野下，高等教育面臨的變革，包括高等教育理念的改造、高等教育政策的調(diào)整，高等教育法規(guī)的完善等等。具體而言，本研究包括以下六大章節(jié)：第一章人權(quán)與高等教育中的權(quán)利本章主要對(duì)人權(quán)、權(quán)利和義務(wù)等概念作了解釋?zhuān)�闡述了高等教育中“三權(quán)鼎立”的權(quán)利結(jié)構(gòu)，并分析了人權(quán)的演變與高等教育發(fā)展之間的關(guān)系。第二章大學(xué)生應(yīng)有權(quán)利解讀本章主要探討了大學(xué)生的應(yīng)有權(quán)利，重點(diǎn)分析了大學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)、自由權(quán)、受教育權(quán)及民主權(quán)。尊嚴(yán)權(quán)是人權(quán)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，一切人權(quán)都源于人類(lèi)固有的尊嚴(yán)和價(jià)值。自由權(quán)核心是思想自由。人有發(fā)展的天賦和潛能，受教育權(quán)本質(zhì)是發(fā)展權(quán)。民主權(quán)包括申訴... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：180 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
    一、研究起源與研究意義
    二、研究現(xiàn)狀與研究視角
    三、研究方法與研究路徑
    四、研究基本內(nèi)容
第一章 人權(quán)與高等教育中的權(quán)利
    1.1 權(quán)利、義務(wù)與人權(quán)
    1.2 人權(quán)的演變與高等教育的發(fā)展
    1.3 高等教育中的權(quán)利結(jié)構(gòu)
第二章 大學(xué)生應(yīng)有權(quán)利解讀
    2.1 人格尊嚴(yán)權(quán)
    2.2 自由權(quán)
    2.3 受教育權(quán)
    2.4 民主權(quán)
第三章 大學(xué)教師應(yīng)有權(quán)利分析
    3.1 生存發(fā)展權(quán)
    3.2 學(xué)術(shù)自由權(quán)
第四章 人權(quán)之障礙:高等教育中權(quán)利與權(quán)力的博弈
    4.1 權(quán)利、權(quán)力與高校自主權(quán)
    4.2 學(xué)生權(quán)利與教師權(quán)力的沖突與協(xié)調(diào)
    4.3 學(xué)生權(quán)利與高校管理權(quán)的沖突與協(xié)調(diào)
    4.4 教師權(quán)利與高校權(quán)力的沖突與協(xié)調(diào)
第五章 維護(hù)人權(quán)之一:高等教育理念與政策的變革
    5.1 高等教育目的與人權(quán)的維護(hù)
    5.2 高等教育管理與人權(quán)的維護(hù)
    5.3 高等教育政策與人權(quán)的維護(hù)
第六章 維護(hù)人權(quán)之二:教育法律與法規(guī)的完善
    6.1 法的價(jià)值與人權(quán)
    6.2 實(shí)體法完善與人權(quán)維護(hù)
    6.3 程序法完善與人權(quán)維護(hù)
參考文獻(xiàn)
攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表的論文
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]西方大學(xué)學(xué)生自治的嬗變及啟示[J]. 馬超.  比較教育研究. 2006(08)
[2]試論教育公理[J]. 張楚廷.  高等教育研究. 2006(05)
[3]什么是正義而又正派的教育——我國(guó)教育改革的癥結(jié)[J]. 金生鈜.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2006(03)
[4]從教師職業(yè)的公共性看教師的權(quán)利及其界限[J]. 余雅風(fēng).  教師教育研究. 2006(03)
[5]高校學(xué)生申訴制度存在的問(wèn)題與解決對(duì)策[J]. 尹力,黃傳慧.  高教探索. 2006(03)
[6]論學(xué)生申訴權(quán)[J]. 范履冰,阮李全.  高等教育研究. 2006(04)
[7]我國(guó)高校學(xué)術(shù)管理存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 張兆芹,王妮.  高等教育研究. 2006(04)
[8]美國(guó)大學(xué)教師終身教職的學(xué)術(shù)自由意義[J]. 王保星.  高等教育研究. 2006(03)
[9]構(gòu)建聘任制下教師合法權(quán)益的保障機(jī)制[J]. 尹曉敏.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2006(03)
[10]高等學(xué)校自主權(quán)及其限度[J]. 蔣后強(qiáng).  高等教育研究. 2006(02)



本文編號(hào)：2897695