發(fā)布時(shí)間：2020-12-03 07:23

　　隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育逐步從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。目前，高校畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加與社會(huì)新增就業(yè)崗位不同步，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。如何緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)人力資源的合理、優(yōu)化配制，已經(jīng)引起社會(huì)各界的普遍關(guān)注。政府，作為公共產(chǎn)品的提供者、社會(huì)公平的維護(hù)者以及“市場(chǎng)失靈”的干預(yù)者，在面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)存在的周期性、結(jié)構(gòu)性、發(fā)展性和制度性困難時(shí)，應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任?責(zé)任的范圍到底有多大?由于畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的失靈、就業(yè)機(jī)會(huì)與高等教育的準(zhǔn)公共物品性質(zhì)、社會(huì)對(duì)公平的訴求，政府應(yīng)該干預(yù)畢業(yè)生就業(yè)；而政府在促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的失靈、高等教育供求結(jié)構(gòu)失衡以及政府有限責(zé)任限定的社會(huì)需要原則、政府能力限制原則、效率與公平原則、權(quán)變?cè)瓌t要求政府只能承擔(dān)有限責(zé)任。為此，本文從理論角度探討了政府在解決畢業(yè)生就業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞動(dòng)力市場(chǎng)完善、高等教育供求平衡、人力資源管理和就業(yè)法案建設(shè)的具體責(zé)任范圍限定；通過對(duì)高校應(yīng)屆畢業(yè)生關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)政策的態(tài)度意見調(diào)查，明確當(dāng)前政府政策中存在的問題與不足；建議政府部門以市場(chǎng)為導(dǎo)向，發(fā)揮監(jiān)控作用，調(diào)整相關(guān)政策。 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)言
    1.1 問題提出
        1.1.l 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻
        1.1.2 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的類型及特征
        1.1.3 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度的變革
        1.1.4 政府促進(jìn)就業(yè)行為的缺位、越位和錯(cuò)位
        1.1.5 研究意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國(guó)外關(guān)于此課題的研究
        1.2.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于此課題的研究
        1.2.3 對(duì)現(xiàn)有研究的評(píng)價(jià)與反思
    1.3 研究思路與研究方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 研究的創(chuàng)新
第二章 政府承擔(dān)促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)有限責(zé)任的必要性分析
    2.1 政府有限責(zé)任的內(nèi)涵分析
        2.1.1 經(jīng)濟(jì)學(xué)視野中的政府有限責(zé)任
        2.1.2 政治學(xué)視野中的政府有限責(zé)任
        2.1.3 法學(xué)視野中的政府有限責(zé)任
    2.2 政府承擔(dān)有限責(zé)任的理論依據(jù)
        2.2.1 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)失靈要求政府承擔(dān)責(zé)任
        2.2.2 就業(yè)機(jī)會(huì)與高等教育的準(zhǔn)公共物品性質(zhì)要求政府承擔(dān)責(zé)任
        2.2.3 對(duì)社會(huì)公平的訴求需要政府干預(yù)
    2.3 國(guó)內(nèi)外政府促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策的比較研究
        2.3.1 國(guó)外政府促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的措施
        2.3.2 國(guó)內(nèi)政府促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的措施
        2.3.3 國(guó)外畢業(yè)生就業(yè)政策對(duì)我國(guó)的啟示及借鑒
第三章 政府促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的有限責(zé)任范圍分析
    3.1 限定政府有限責(zé)任范圍的基本依據(jù)
        3.1.1 事實(shí)依據(jù)1——政府促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中的失靈
        3.1.2 事實(shí)依據(jù)2——多元主體利益沖突下的高等教育供求結(jié)構(gòu)失衡
        3.1.3 理論依據(jù)——政府促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)有限責(zé)任限定的原則
    3.2 政府在促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)舉措的具體責(zé)任范圍界定
        3.2.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展、結(jié)構(gòu)調(diào)整與政府有限責(zé)任范圍
        3.2.2 勞動(dòng)力市場(chǎng)完善與政府有限責(zé)任范圍
        3.2.3 高等教育供求平衡與政府有限責(zé)任范圍
        3.2.4 人力資源管理與政府有限責(zé)任范圍
        3.2.5 就業(yè)法案建設(shè)與政府有限責(zé)任范圍
第四章 政府現(xiàn)行畢業(yè)生就業(yè)政策的有效性分析與問題揭示
    4.1 畢業(yè)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)行就業(yè)政策的態(tài)度意見調(diào)查
        4.1.1 研究方法與數(shù)據(jù)構(gòu)成
        4.1.2 研究結(jié)果
    4.2 調(diào)查結(jié)果分析
        4.2.1 調(diào)查基本結(jié)論
        4.2.2 調(diào)查得出的我國(guó)現(xiàn)行畢業(yè)生就業(yè)政策問題分析
第五章 政府促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的政策建議
    5.1 政府促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的經(jīng)濟(jì)政策
        5.1.2 大力發(fā)展中小企業(yè)和靈活就業(yè)政策調(diào)整
        5.1.3 西部大開發(fā)和中部崛起政策調(diào)整
    5.2 促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的勞動(dòng)力市場(chǎng)完善政策
        5.2.1 勞動(dòng)力市場(chǎng)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
        5.2.2 消除各項(xiàng)制度障礙的政策調(diào)整
    5.3 促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的高等教育發(fā)展政策
        5.3.1 促進(jìn)就業(yè)的政府各部門政策調(diào)整
        5.3.2 促進(jìn)就業(yè)的高校人才培養(yǎng)模式的調(diào)整
    5.4 促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的人力資源管理政策
        5.4.1 適應(yīng)市場(chǎng)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系調(diào)整
        5.4.2 適應(yīng)市場(chǎng)的人力資源管理制度調(diào)整
    5.5 促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的法案建設(shè)政策
        5.5.1 完善就業(yè)法案體系的立法調(diào)整
        5.5.2 完善就業(yè)法案體系的監(jiān)督政策調(diào)整
主要參考文獻(xiàn)
附錄1: 畢業(yè)生對(duì)政府就業(yè)政策態(tài)度意見調(diào)查表
附錄2: 調(diào)查樣本中不同性別畢業(yè)生關(guān)于就業(yè)政策的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]我國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)政策研究[D]. 林穎.武漢大學(xué) 2004
[5]大學(xué)擴(kuò)招后畢業(yè)生就業(yè)問題的政府對(duì)策研究[D]. 劉永霞.鄭州大學(xué) 2003
[6]論勞動(dòng)力市場(chǎng)與政府就業(yè)政策選擇[D]. 陸宗祥.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院 2003



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