發(fā)布時(shí)間：2020-11-21 23:16

　　 隨著近年來高等教育規(guī)模的擴(kuò)大,我國進(jìn)入了高等教育的大眾化發(fā)展階段。同時(shí)帶來了各種質(zhì)量問題,逐漸引起人們對(duì)高等教育質(zhì)量的關(guān)注。一方面,人們在對(duì)高等教育的基本需求得到滿足的同時(shí),對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源產(chǎn)生了強(qiáng)烈的需求;另一方面,經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。類型劃分是高等學(xué)�？茖W(xué)定位的前提,而在我國目前的1909所普通高等院校中,層次多樣,類型各異。因此根據(jù)學(xué)校定位進(jìn)行更具針對(duì)性的本科教育質(zhì)量的研究是非常重要的。 本論文旨在從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)我國大眾化教育階段,教學(xué)研究型大學(xué)的本科教育質(zhì)量進(jìn)行研究。第一部分從大眾化教育進(jìn)程中高等學(xué)校本科教育存在的問題入手,同時(shí)簡要闡明我國大學(xué)分類的由來與現(xiàn)狀。第二部分對(duì)教學(xué)研究型大學(xué)進(jìn)行了描述性定義。根據(jù)質(zhì)量、教育質(zhì)量和高等教育質(zhì)量的內(nèi)涵,提出教學(xué)研究型大學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量觀。第三部分從國內(nèi)學(xué)者對(duì)教學(xué)研究型大學(xué)本科教育質(zhì)量的相關(guān)研究進(jìn)行了綜述。在擴(kuò)招以后本科教育質(zhì)量整體下滑的背景下,以廣東管理科學(xué)研究院武書連學(xué)者的“中國大學(xué)評(píng)價(jià)”為依據(jù),分析了教學(xué)研究型大學(xué)的本科教育質(zhì)量現(xiàn)狀。第四部分以“全面質(zhì)量管理”思想為理論基礎(chǔ),堅(jiān)持以學(xué)生為導(dǎo)向和持續(xù)提高的原則,構(gòu)建了具有全程性、全員性和全面性三個(gè)特征的全面優(yōu)質(zhì)管理體系。第五部分從討論教學(xué)研究型大學(xué)的辦學(xué)理念著手,分析教學(xué)研究型大學(xué)的本科人才培養(yǎng)模式,提出以培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為主體,以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為特色,以培養(yǎng)全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一的復(fù)合型人才為重點(diǎn)。第六部分采用對(duì)比分析的方法,對(duì)兩種教育觀念下的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較,提出了與教學(xué)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的王冠形課程結(jié)構(gòu)。第七部分從建構(gòu)主義理論出發(fā),分析了在教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)必須處理好三對(duì)關(guān)系,并為教學(xué)研究型大學(xué)設(shè)計(jì)了研究式教學(xué)與對(duì)話式教學(xué)兩種教學(xué)模式。 具有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)研究型大學(xué)的本科教育質(zhì)量進(jìn)行研究,是我國在大眾化教育階段轉(zhuǎn)變質(zhì)量觀念,提高整體辦學(xué)水平的一個(gè)重要途徑。本研究論文力求為教學(xué)研究型大學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量提供理論和實(shí)踐的借鑒意義。
【學(xué)位單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2008
【中圖分類】：G642.42
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
一、研究背景及意義
    （一） 本課題研究的背景
    （二） 本課題研究的意義
二、教學(xué)研究型大學(xué)的含義及質(zhì)量觀
    （一） 什么是教學(xué)研究型大學(xué)
    （二） 教學(xué)研究型大學(xué)的本科教育質(zhì)量觀
三、我國教學(xué)研究型大學(xué)的本科教育質(zhì)量狀況
    （一） 國內(nèi)學(xué)者對(duì)教學(xué)研究型大學(xué)本科教育質(zhì)量的相關(guān)研究綜述
    （二） 我國教學(xué)研究型大學(xué)的本科教育質(zhì)量現(xiàn)狀
四、教學(xué)研究型大學(xué)的本科教學(xué)全面優(yōu)質(zhì)管理體系
    （一） 建立教學(xué)全面優(yōu)質(zhì)管理體系的理論基礎(chǔ)——“全面質(zhì)量管理”思想
    （二） 教學(xué)研究型大學(xué)構(gòu)建教學(xué)全面優(yōu)質(zhì)管理體系（TTQM）的原則
    （三） 教學(xué)研究型大學(xué)TTQM 體系框架
五、我國教學(xué)研究型大學(xué)的本科人才培養(yǎng)模式
    （一） 教學(xué)研究型大學(xué)的辦學(xué)理念
    （二） 教學(xué)研究型大學(xué)的本科人才培養(yǎng)模式
六、我國教學(xué)研究型大學(xué)的本科課程結(jié)構(gòu)
    （一） 兩種教育觀念下的課程結(jié)構(gòu)的比較
    （二） 教學(xué)研究型大學(xué)本科課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
    （三） 教學(xué)研究型大學(xué)的本科課程結(jié)構(gòu)
七、我國教學(xué)研究型大學(xué)的本科教學(xué)模式
    （一） 教學(xué)模式的含義
    （二） 教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
    （三） 教學(xué)研究型大學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)要處理好三對(duì)關(guān)系
    （四） 教學(xué)研究型大學(xué)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
附:作者在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文目錄、科研情況
致謝

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本文編號(hào)：2893750