高校學生在教學管理中主體性的缺失,是當前阻礙學生學習主體性的重要原因。通過發(fā)揮學生的管理主體性,引導學生積極參與教學管理,有利于優(yōu)化教學環(huán)境,從而促進學生學習主體性的發(fā)揮。 學生參與教學管理的內容包括教學知情、教學選擇、教學反饋、教學研討、教學評價、教學決策等六個環(huán)節(jié),這六個環(huán)節(jié)中以選擇、研討、評價為基本,由此可以構建學生參與教學管理的一種模式,即“ECE模式”。 “ECE模式”是高校教學管理者為實現(xiàn)教學管理目標而建立的以學生參與為重要手段進行管理活動的一個樣式。該模式以主體性教育理論為指導思想,強調激勵機制和保障機制的建立和運行;實施這個模式還必須以轉變教育觀念、深化課程和教師隊伍建設、加強教學研究室建設、完善教學評價制度為基本條件。
【學位單位】：中南大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2001
【中圖分類】：G647.3
【文章目錄】：
一、制約學生學習主體性的教學管理因素
    （一） 學生學習主體性的內涵
    （二） 教學管理影響學生學習主體性的發(fā)揮
二、 學生參與教學管理的內容和意義
    （一） 學生管理主體性的內涵
    （二） 學生參與教學管理的內容
    （三） 學生參與教學管理的重要性
三、 學生參與教學管理“ECE”模式的構建與實施
    （一） 模式的基本內涵
    （二） 模式的運行機制
    （三） 模式的實施條件
主要參考文獻
謝 辭

【引證文獻】

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1 宋菠;;簡議大學生參與獨立學院教學管理[J];青春歲月;2012年08期

2 王贊芝;吳輝琴;胡如成;;參與式教學方法在地方院校學分制教育模式下的研究與實踐[J];企業(yè)科技與發(fā)展;2010年06期

相關碩士學位論文 前4條

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2 沈美娟;論大學生參與教學管理的理論與實務[D];同濟大學;2008年

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4 石懷偉;我國高等學校學生參與教學管理問題研究[D];山東大學;2012年

本文編號：2892421