發(fā)布時(shí)間：2020-11-15 06:16

　　 我國高等教育學(xué)費(fèi)合理性問題是關(guān)系我國學(xué)費(fèi)制度改革,高校辦學(xué)自主權(quán)發(fā)展乃至高等教育市場(chǎng)化發(fā)展的關(guān)鍵問題,它同時(shí)也是考驗(yàn)我國政府職能完善,維系社會(huì)公平穩(wěn)定的必要問題。 通過我國高等教育學(xué)費(fèi)合理性的研究,幫助解決我國高等教育發(fā)展所遇到的瓶頸,理清理論發(fā)展和實(shí)踐改革的思路,以解決學(xué)費(fèi)合理性問題為主要切入點(diǎn)來為整個(gè)高等教育事業(yè)的發(fā)展助力。本研究從兩方面入手,理論部分從高等教育學(xué)費(fèi)發(fā)生機(jī)制出發(fā),通過對(duì)其理論基礎(chǔ),規(guī)律屬性的探討,提出對(duì)其價(jià)格機(jī)制的討論,為建立價(jià)格變化模型設(shè)立前提性條件。在此基礎(chǔ)上,探索高等教育學(xué)費(fèi)合理性問題的三方參與主體——政府、高校以及學(xué)生各自的利益與行為。現(xiàn)狀部分是在我國高等教育發(fā)展的背景下,以高等教育學(xué)費(fèi)制度改革涉及的不同主體所面臨的主要矛盾,進(jìn)行逐一探討,結(jié)合實(shí)際調(diào)查的結(jié)果,分別從政府、高校以及學(xué)生各自的角度進(jìn)行合理性評(píng)議;將三方參與主體利益相結(jié)合,做出學(xué)費(fèi)合理性問題的綜合評(píng)價(jià)。論文的最后結(jié)合我國目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革的現(xiàn)狀,做出總結(jié),包括對(duì)有關(guān)今后學(xué)費(fèi)制度繼續(xù)推進(jìn)的啟示以及就下一步研究提出的建議。 論文從文獻(xiàn)研究的角度切入,通過對(duì)理論和現(xiàn)狀調(diào)查資料的數(shù)據(jù)分析,比較分析以及定性分析,結(jié)合自己收集的訪談資料得出研究結(jié)論。研究結(jié)論認(rèn)為:高等教育學(xué)費(fèi)合理性問題的結(jié)果在于其價(jià)格形成機(jī)制中的政府、高校和公眾的三方博弈情況。目前高等教育學(xué)費(fèi)制度具有理論合理性,在實(shí)踐中也取得了一定的成績(jī),但是由于高等教育成本分擔(dān)理論應(yīng)用上存在的缺陷以及政府職能缺失,高校自主權(quán)的異化和低收入家庭的入學(xué)機(jī)會(huì)缺乏保障等現(xiàn)實(shí)問題的存在,我國目前高等教育學(xué)費(fèi)在制度和標(biāo)準(zhǔn)上并不合理。并且,研究還指出:解決合理性的問題不僅要解決政府、高校和公眾的三方博弈中的不完全信息狀況,找到均衡點(diǎn),也需要用發(fā)展和辯證的眼光去對(duì)待政府、高校和民眾的各自立場(chǎng),在教育公益性的前提下,提出合理的解決方案和未來高等教育學(xué)費(fèi)制度乃至高等教育的發(fā)展方向。
【學(xué)位單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2008
【中圖分類】：G647.5
【部分圖文】：

教育是一種較為典型的俱樂部產(chǎn)品。以俱樂部產(chǎn)品的理想定價(jià)模式為基礎(chǔ)，建立我國高等教育大眾化趨勢(shì)下的價(jià)格變動(dòng)模型，如圖所示：圖2-1 我國高等教育大眾化趨勢(shì)下的價(jià)格變動(dòng)模型a：資料來源：高麗峰 田雪欣．《準(zhǔn)公共產(chǎn)品定價(jià)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》[N]．商業(yè)時(shí)代．2007-9b：再根據(jù)外部性的邊際效益政府干預(yù)圖示，長(zhǎng)期定價(jià)的需求波動(dòng)圖示和壟斷價(jià)格無效率圖示整理而得。DD、MR、MC分別為需求、邊際收益和邊際成本曲線；QY為擁擠線，QC為消費(fèi)極限。擁擠線與需求線相交，表明在一定價(jià)格下，產(chǎn)生了擁擠現(xiàn)象。此時(shí)，高等教育的邊際生產(chǎn)成本仍然為零，但由消費(fèi)者承擔(dān)的擁擠成本卻增加了，邊際成本開始出現(xiàn)。如果仍免費(fèi)供應(yīng)，就會(huì)出現(xiàn)過度消費(fèi)，造成社會(huì)福利損失EFQ1。避免過度消費(fèi)的辦法是收費(fèi)，按照邊際成本確定價(jià)格為P*，消費(fèi)量為Q*。但是

45圖3-1a：在對(duì)我國的家庭教育投資狀況的研究分析中，往往區(qū)分城鎮(zhèn)居民家庭和農(nóng)村居民家庭來表示不同的家庭支付能力。b：資料來源：根據(jù)各年度《中國教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒》以及《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》整理而來。與此同時(shí)，國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占 GNP 的比重卻上升的十分緩慢，學(xué)費(fèi)占我國普通高校的總經(jīng)費(fèi)比例卻大幅上升。（見圖 3-2）圖 3-2資料來源：根據(jù)各年度《中國教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒》以及《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》整理而來。按照高等教育成本分擔(dān)理論，學(xué)生家庭是高等教育的受益者，因此承擔(dān)了部分成本，支付學(xué)費(fèi)進(jìn)行補(bǔ)償是合理的。然而，高等教育不僅為個(gè)人帶來收益，為社會(huì)同樣帶來收益，因此，僅僅依靠學(xué)生學(xué)費(fèi)投入以及政府撥款是無法應(yīng)對(duì)我國目前的高等教育成本擴(kuò)張趨勢(shì)的，也并不是高等教育成本分擔(dān)理論的本意，按照“收益原則”，社會(huì)上的每個(gè)人都有需要為高等教育承擔(dān)一份責(zé)任。在政府對(duì)高等教育投入受制于各種財(cái)政壓力而無法增加時(shí)，將高等教育成本負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生家庭的頭上更是有違教育公平準(zhǔn)則。根據(jù)對(duì) 1998 年以來的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，我國普通高校的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金逐年減少，在缺乏合理

圖3-1a：在對(duì)我國的家庭教育投資狀況的研究分析中，往往區(qū)分城鎮(zhèn)居民家庭和農(nóng)村居民家庭來表示不同的家庭支付能力。b：資料來源：根據(jù)各年度《中國教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒》以及《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》整理而來。與此同時(shí)，國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占 GNP 的比重卻上升的十分緩慢，學(xué)費(fèi)占我國普通高校的總經(jīng)費(fèi)比例卻大幅上升。（見圖 3-2）
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號(hào)：2884444