發(fā)布時間：2020-06-08 02:59

【摘要】： 文章首先對通識教育的內(nèi)涵進行探討，明確界定通識教育及其課程的概念；進而從歷史的角度，分析中美兩國在通識教育課程演進史上的相似進程和不同表現(xiàn)；再以幾所具有代表性的大學(xué)為例，比較當代中美兩國在通識教育課程實施上的異同；在此基礎(chǔ)上，具體分析我國通識教育課程存在的不足與尚需改進的環(huán)節(jié)，提出些許可供參考的建議。 文章正文分為四個部分： 第一部分：概念探討。著重挖掘通識教育的內(nèi)涵，分析區(qū)別相似概念。 第二部分：中美大學(xué)通識教育課程歷史演進。回顧通識教育發(fā)展史，，分別梳理了通識教育課程在兩國各個歷史時期的具體表現(xiàn)，呈現(xiàn)出通識教育由盛及衰再而復(fù)蘇的動態(tài)過程。 第三部分：中美大學(xué)通識教育課程現(xiàn)狀分析與比較。用案例展現(xiàn)通識教育課程在現(xiàn)階段的表現(xiàn)形式，用圖表生動形象地說明兩國通識教育課程在課程目標、結(jié)構(gòu)與類型方面的相似與差異之處。 第四部分：對我國通識教育課程發(fā)展的思考。在前兩章比較與分析的基礎(chǔ)上，對我國通識教育課程發(fā)展進行思考，提出可供參考的建議。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G642.4

【引證文獻】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前7條

1 林雙;美國通識教育對我國大學(xué)通識課程改革的啟示[D];吉林大學(xué);2011年

2 夏玲;美國社會科學(xué)通識教育課程及其強國職能[D];河北大學(xué);2010年

3 白兆鋒;西藏大學(xué)通識教育實施及通識課程構(gòu)建可行性研究[D];西藏大學(xué);2012年

4 李娟;美國文理學(xué)院通識教育發(fā)展與實施現(xiàn)狀研究[D];沈陽師范大學(xué);2012年

5 劉艷霞;通識教育理念下高校公共藝術(shù)教育課程研究[D];湖南師范大學(xué);2012年

6 李蕾;普林斯頓大學(xué)通識教育研究[D];湖南師范大學(xué);2012年

7 孫增娟;社會變遷與大學(xué)通識教育課程設(shè)置研究[D];浙江師范大學(xué);2012年

本文編號：2702429