發(fā)布時(shí)間：2020-06-07 09:22

【摘要】： 本文立足于教育社會(huì)學(xué)視野,但不囿于教育社會(huì)學(xué)視野,關(guān)注高校中弱勢(shì)群體子女的成長(zhǎng)問題,以期揭示弱勢(shì)群體子女焉何成為大學(xué)生成長(zhǎng)的不利人群的深層機(jī)制。筆者采用經(jīng)典的實(shí)踐研究行文框架“問題——原因——對(duì)策”來分析問題。本論文包括以下幾個(gè)部分: 第一章:緒論。具體介紹了本文的研究?jī)r(jià)值,基本概念、基本假設(shè),已有的視域與問題域,研究方法和新意所在。 第二章:問題篇——理論闡釋和實(shí)踐描述的“變奏”。在此篇中,筆者運(yùn)用了五種社會(huì)學(xué)理論對(duì)問題進(jìn)行了解構(gòu)。筆者認(rèn)為高校中弱勢(shì)群體子女的“發(fā)展困境”是社會(huì)失范的一種體現(xiàn);高校中弱勢(shì)群體子女與強(qiáng)勢(shì)群體子女的“博弈”使得問題變得復(fù)雜起來;后現(xiàn)代理論和批判理論只適合提供分析問題的一個(gè)視角,而不宜解釋實(shí)踐;在高校中弱勢(shì)群體子女成長(zhǎng)問題是一個(gè)確然的問題;也是一個(gè)日益建構(gòu)出來的問題。而后,筆者利用常人方法學(xué)的方法論視角,對(duì)高校中弱勢(shì)群體子女的成長(zhǎng)問題做出生成式的建構(gòu),通過對(duì)訪談資料的梳理進(jìn)而描述了弱勢(shì)群體子女在高校的成長(zhǎng)狀態(tài)與過程,旨在反映他們?cè)诟咝３砷L(zhǎng)的“心結(jié)”。 第三章:原因篇——外部原因和內(nèi)部原因的“交響”。在此篇中,筆者從成長(zhǎng)成本、文化因子和制度等角度分析了弱勢(shì)群體子女成為高校中成長(zhǎng)不利一方的外部原因。筆者認(rèn)為弱勢(shì)群體子女成長(zhǎng)的三類成本,即常規(guī)成本、機(jī)會(huì)成本和交易成本使其不堪重負(fù);文化因子中的“婦女邏輯”影響下的高校學(xué)生管理工作有些“媚俗”,缺少一種民主積淀;高等教育缺少愛心,教育內(nèi)容脫離實(shí)際;高校未履行應(yīng)有職責(zé),弱勢(shì)群體的正當(dāng)利益得不到申訴;制度設(shè)計(jì)本身的缺陷使得高校資源的實(shí)際享用者恰恰沒有承擔(dān)相應(yīng)的成本。與此同時(shí)筆者以社會(huì)心理學(xué)的視角分析了這類不利人群的“心聲”,旨在反映他們?cè)鯓右徊讲降貜睦硐胫凶叱?放棄某種“角色”,日益邊緣化的“心路歷程”。 第四章:對(duì)策篇——當(dāng)下維度和終極維度的“和聲”。在此篇中,筆者從挖掘高校思想政治課的潛力、形成專業(yè)輔導(dǎo)員制度,建立相應(yīng)的學(xué)生團(tuán)體等角度論述了使弱勢(shì)群體子女大學(xué)生健康成長(zhǎng)的“當(dāng)下”政策。在此之后,從對(duì)正義的追尋、對(duì)生命的關(guān)懷和走向溝通三個(gè)角度論述了政策的“終極”關(guān)涉。這三種關(guān)涉是教育理念中最高等級(jí)的范疇,讓其真正深入人心還有較長(zhǎng)的路要走。 結(jié)語——克服雙重虛無,走向雙重超越。筆者在結(jié)語中將視角轉(zhuǎn)向教育哲學(xué)視野,從克服雙重虛無,走向雙重超越一正一反兩方面回答了弱勢(shì)群體子女應(yīng)“何為”的追問。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G640

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 張?chǎng)┩?我國(guó)高校學(xué)生貧困問題的倫理路徑研究[D];湖南工業(yè)大學(xué);2011年

2 秦安美瑜;閑散青少年問題行為成因研究[D];山西師范大學(xué);2012年

3 吳青霞;我國(guó)高校貧困生的倫理關(guān)懷[D];中南大學(xué);2007年

4 雷雪芹;高校貧困生人文關(guān)懷研究[D];安徽大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：2701204