【摘要】：教師教育一體化發(fā)展已經(jīng)成為世界各國教師教育發(fā)展的趨勢,同時也是我國提高教師教育質量,促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。本論文主要介紹了云南省教師教育一體化發(fā)展的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù),并對論文所涉及的核心概念進行了界定,論述了國內外教師教育一體化發(fā)展實踐的經(jīng)驗及啟示,提出了教師教育一體化發(fā)展是師范專科院校面臨新時期現(xiàn)代教師教育發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)和地方教育、經(jīng)濟、社會發(fā)展的迫切需要。因此,對云南省教師教育一體化發(fā)展進行研究,是當前高等師范院校教育教學改革的一項重要任務,是提高師范教育和教師培訓質量與辦學效益的需要。論文通過對云南省文山師范高等專科學校(以下簡稱文山師專)的案例研究,從云南省實際情況出發(fā),采用文獻資料研究法、比較分析研究法、調查問卷法及訪談法進行了研究,主要對教師職前培養(yǎng)、入職教育和在職培訓三個階段設計了三份問卷,從教師教育觀念、目標、內容、方法、管理、機構以及師資一體化方面進行調查,分析了文山師專在教師教育一體化發(fā)展中進行的積極探索以及所存在的問題,并針對調查分析出的問題,結合文山師專實際提出教師教育一體化發(fā)展的基本策略和條件保證,并對構建教師教育一體化人才培養(yǎng)模式進行了理論思考,對云南省教師教育一體化發(fā)展具有極強的理論參考價值及現(xiàn)實意義。
【圖文】：

及其他素質的有效途徑，，檢驗高師教育質量，是實習生向社會推銷自己的途徑之一。從圖3.1可以看出，在調查的學生中有77.4%的學生認為高師院校學生教育實習的主要目的是培養(yǎng)學生具有從事教育教學能力及其他素質的有效途徑，可見教育實習是教師職前培養(yǎng)向教師入職階段過渡階段，是學生教育教學理論運用于實踐的嘗試。

牢固的專業(yè)思想.培養(yǎng)學生教學能力口檢驗高師質量口推銷“己}圖3.1高師院校學生教育實習目的從圖3.2中可以看出，大部分高師實習生能夠認識到教育實習的重要性。52.4%的學生喜歡自己的實習生活。63.9%的學生在實習之前做好了充分的準備，61.2%的學生感覺自己能夠把大學所學知識應用于中小學教學實習中，但只有44.7%的學生參加過實習指導培訓。一般不重要{{{剔凱 凱分重要86%圖3.2教育實習重要性在學生對教育實習對自己各項能力鍛煉效果進行的評價中，學生覺得提高最明顯的是教學能力(見表3.5)。學生通過教育實習真正地體會了教師角色，作為一名真正的老師站在了講臺上，從第一次的講課不自信到能順利地講完一節(jié)課，學生感覺到了成功的喜悅。但在調查中也反映出35.9%的學生對指導教師的教學指導能力感到一般
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G658

【引證文獻】

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1 陳丹;倫理型學校領導研究[D];上海師范大學;2013年

本文編號：2700822