發(fā)布時間：2020-06-06 11:28

【摘要】： 提高高等教育教學質(zhì)量是十一五時期我國高等教育工作的主要任務,高校本科教學工作評估是保障高等教育教學質(zhì)量的重要措施之一。開展評估工作十余年來,各高等學校遵循“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針,發(fā)揮教學評估對學校工作的推動作用,提高了高等教育教學質(zhì)量。 截止今年九月份,教育部組織的五年一輪的高校本科教學工作評估,將結束第一輪的評估工作。在過去的五年之中,教育部高等學校教學評估中心和評估高校一起成長,分享了無數(shù)的經(jīng)驗、戰(zhàn)略和喜悅。第一輪高校本科教學工作評估取得了巨大的成績:教學設施顯著改善,師資隊伍不斷壯大,教學資源持續(xù)優(yōu)化,教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。但是我們不能否認,本輪高校本科教學工作評估中存在著一些急需關注和解決的問題:政府評估為主,社會評估和高校自我評估為輔;評估過程中存在著“行政化、統(tǒng)一化、指令化”等問題;高校的自我評估沒有得到應有的重視,高校作為評估對象的主體發(fā)展地位沒有得到相應的尊重,高校在教學評估中只是被動應付而不是主動參與。所有這些問題都是我們在接下來的第二輪評估中必須予以克服和改進的。 對話——一種關注“我—你”關系,主張平等的處理問題的一元化思維方式,正在受到世人的關注和厚愛。對話已經(jīng)滲透到哲學、政治、經(jīng)濟、科學、文化和教育的各個角落,成為我們整個時代的精神主流。以對話精神和對話思維方式來關照高校本科教學工作評估,正是本研究的出發(fā)點和落腳點。以對話理論和第四代教育評價理論為理論基礎,以五年一輪的普通高等學校本科教學工作水平評估為分析對象,本研究主要分為以下四個部分。 引言部分,主要包括我國高等教育大眾化的進一步推進引起人們對高等教育質(zhì)量的重視,體現(xiàn)在國家有關高等教育發(fā)展的一系列規(guī)定中。普通高校本科教學工作水平評估是構建高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。但是由于評估的時間較短,理論研究和實踐經(jīng)驗的總結都跟不上評估實踐發(fā)展的步伐。著重論述課題的選題緣由、國內(nèi)外有關研究的現(xiàn)狀和研究意義以及研究方法。 第一部分,我國普通高等學校本科教學工作水平評估的哲學審思。結合前人的研究,對我國普通高校本科教學工作水平評估的概念、目的、內(nèi)容和功能加以闡述,并在此基礎之上對評估過程中的評估主體和價值主體加以厘定和分析,進而對高校自我評估在我國本科教學工作水平評估中的基礎性地位以及政府為主的外部評估與高校為主的內(nèi)部評估之間的辨證關系加以探討。 第二部分,我國本科教學工作評估的現(xiàn)狀及存在問題。對我國本科教學工作評估的現(xiàn)狀及存在問題加以分析和論述,并對現(xiàn)行行政性評估進行了深刻的審視與反思。 第三部分,對話式高校本科教學工作評估及其策略構想。首先較為詳實地分析了時代背景和我國高等教育進一步發(fā)展所面臨的新形勢,在此基礎上闡述了對話式評估是我國普通高等學校本科教學工作水平評估的應然選擇;然后論述了對話式評估提出的思想背景和理論基礎,進而進一步論述了對話式評估的定義、內(nèi)涵及基本特征,最后對對話式評估的促成策略提出了自己的構想。 本研究在彌補現(xiàn)有研究不足之處所做的努力,有利于豐富高等教育教學評估的理論,從而促進有中國特色本科教學工作評估理論的建設。有利于促進正確評估觀的形成,并且有利于幫助各評估主體對我國本科教學工作水平評估實踐進行反思,對當前評估實踐中的一些不合理、不科學的認識和做法加以糾正,從而提高本科教學工作評估的實效性。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G642.4

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本文編號：2699607