發(fā)布時間：2016-09-18 10:26

  本文關鍵詞：河北省高職院校人文素質教育的現(xiàn)狀及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《河北師范大學》 2011年

河北省高職院校人文素質教育的現(xiàn)狀及對策研究

左文靜  

【摘要】：我國的高職教育已進入了飛速發(fā)展的階段，高職教育在人才培養(yǎng)過程中越來越注重“專業(yè)”、“技能”的教育，僅僅滿足讓學生獲得某個職業(yè)所需要的知識和技能，而淡化了育人功能，導致一部分學生雖然具備良好的專業(yè)知識和技術，但缺乏應有的社會公德和責任感，畢業(yè)生的綜合素質，包括誠信、敬業(yè)、責任、合作意識、創(chuàng)新精神不足，無法適應社會的需要。而隨著產(chǎn)業(yè)結構的不斷調整，，各個崗位的職業(yè)素質要求越來越高，單純的“工具型”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代化經(jīng)濟的要求，因此提高學生的職業(yè)人文素養(yǎng)已經(jīng)勢在必行，通過對學生進行人文知識傳授、人文精神的教育和熏陶，使他們成為“和諧發(fā)展的人”，成為真正具有市場競爭力、綜合素質過硬的新型人才。 基于對高職院校人文素質教育的理解，通過對河北省高職院校學生人文素質教育現(xiàn)狀的問卷調查，本文闡述了高等職業(yè)院校學生的人文素質現(xiàn)狀、存在的問題以及這些問題產(chǎn)生的原因。通過調查發(fā)現(xiàn)同學們對人文知識和人文素質課程開設表示認同，主觀上有提升自身人文素質的愿望，但學生還沒有得到正確的引導，不論是學生的人文素質還是學校的人文素質教育方面都存在這樣那樣的問題。出現(xiàn)這些問題的主要原因有模糊的辦學理念導致培養(yǎng)目標出現(xiàn)偏差、職業(yè)教育“速效性”、“實用性”和人文素質教育“潛隱性”之間的矛盾制約了人文素質教育的發(fā)展�；�于此，本研究認為對于高職院校的學生來說，職業(yè)人文素質教育應與受教育者未來的社會角色或職業(yè)角色密切相關；不同類型院校的教育活動包含著不同性質和內容的人文素質教育，側重于培養(yǎng)學生不同內涵的人文素質，特色在于其職業(yè)性，是一種“職業(yè)形態(tài)”的人文素質教育，是一種形成其職業(yè)素質、養(yǎng)成職業(yè)精神的教育。 針對以上問題及原因分析，改進河北省高職院校人文素質教育的實施策略主要有，首先，確立科學知識教育與人文素質教育相融合的辦學理念，提升教師的人文素養(yǎng)，打造優(yōu)良的師資隊伍。第二，合理構建人文素質課程體系，落實與專業(yè)課并重的原則，保證人文素質課程的設置和課時，高職院校在人文類課程設置時根據(jù)學校特色和各專業(yè)人才培養(yǎng)目標、職業(yè)素質要求，有針對性地設置各專業(yè)人才必需的人文素質課程模塊，對人文素質課程進行整合。第三，采用多種方法，拓展人文素質的空間。在專業(yè)課程中滲透人文素質教育；建造校園人文景觀，創(chuàng)設濃郁的人文育人氛圍；開展豐富的具有職業(yè)人文特點的校園文化活動。通過這種隱性的、潤物細無聲的方式去感悟學生，提升他們的人文素養(yǎng)。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G718.5
【目錄】：

摘要4-6

Abstract6-11

緒論11-21

一、問題的提出及研究的意義11-15

（一） 問題的提出11-14

（二） 研究意義14-15

二、國內外相關研究概述15-19

（一） 國外綜述15-16

（二） 國內研究16-19

三、研究思路、內容、方法19

（一） 研究的思路19

（二） 研究的內容19

（三） 研究的方法19

四、研究的創(chuàng)新點19-21

第一章 高職院校人文素質教育的內涵及重要意義21-26

一、高職院校人文素質教育的基本概念21-24

（一） 人文素質21-23

（二） 人文素質教育23

（三） 高職院校人文素質教育23-24

二、高職院校開展人文素質教育的重要意義24-26

（一） 有利于幫助學生樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀24

（二） 有利于塑造學生完整的人格和健康的心理，并提升審美情趣24-25

（三） 有利于培養(yǎng)學生盡快向職業(yè)人轉變25-26

第二章 河北省高職院校人文素質教育的現(xiàn)狀調查及結果26-35

一、研究方案設計26-27

（一） 研究目的和方法26

（二） 調查問卷的設計26

（三） 調查樣本的選擇26-27

二、河北省高職院校人文素質教育的現(xiàn)狀調查結果分析27-35

（一） 對人文素質教育的認識及學習態(tài)度方面的調查結果分析27-28

（二） 對高職院校學生自身人文素質方面的調查結果分析28-30

（三） 對高職院校開展人文素質教育方面的調查結果分析30-35

第三章 河北省高職院校人文素質教育的現(xiàn)狀及原因分析35-41

一、河北省高職院校人立素質教育取得的主要成績35-36

（一） 河北省高職院校在教育理念上開始重視人文素質教育35

（二） 學生自身人文素質有所提升35-36

（三） 人文素質課程的合理設置初見成效36

二、河北省高職院校人文素質教育存在的問題及原因分析36-41

（一） 河北省高職院校人文素質教育存在的問題36-39

（二） 河北省高職院校人文素質教育存在問題的原因分析39-41

第四章 改進河北省高職院校人文素質教育的對策41-48

一、確立科學知識教育與人文素質教育相融合的辦學理念41-42

(一) 確立“以人為本，全面發(fā)展”的教育觀41

(二) 轉變教師的教育理念，提升教師人文素養(yǎng)，打造優(yōu)良的師資隊伍41-42

二、合理構建人文素質課程體系，落實與專業(yè)課并重的原則42-45

（一） 加強人文素質課程體系的建設，保證人文素質課程設置和課時42-44

（二） 改革學生人文素質學科成績考核方法44-45

三、采用多種方法，拓展人文素質教育的空間45-48

（一） 在專業(yè)課程中滲透人文素質教育45

（二） 建造校園人文景觀，創(chuàng)設濃郁的人文育人氛圍45-46

（三） 開展豐富的具有職業(yè)人文特點的校園文化活動46-48

結論48-49

參考文獻49-53

附錄53-59

后記59-60

攻讀學位期間取得的科研成果清單60

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本文編號：117217