在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)不僅要注重基礎(chǔ)的拼音、識字、寫作等，而且要突出語文教育的人文特色，運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)等方式提高課堂的生動性。教師應(yīng)從閱讀教學(xué)入手，通過情景化的方法突破“偽閱讀”，讓每個(gè)學(xué)生都能深入?yún)⑴c到課堂閱讀教學(xué)中。同時(shí)，利用多媒體手段，構(gòu)建生動活潑的語文課堂，更能調(diào)動學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣。

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圖1-1本論文的組織結(jié)構(gòu)

哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位論文8圖1-1本論文的組織結(jié)構(gòu)從論文的組織結(jié)構(gòu)圖中，可以清晰地看出本研究主要包括緒論、本論文的基本理論研究、多媒體技術(shù)支持的小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)模式的可行性分析、本論文情境教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用案例的研究與反思到最后本研究結(jié)論與展望五個(gè)部分。第一部分：緒論緒論....

圖4-1教學(xué)中各要素關(guān)系

第四章多媒體技術(shù)支持的小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)模式構(gòu)建25入到基本要素中，在這一教學(xué)模式中，四個(gè)教學(xué)要素之間的關(guān)系如下圖4-1所示：圖4-1教學(xué)中各要素關(guān)系學(xué)生在整個(gè)教學(xué)要素中處于主體地位，因此要主動運(yùn)用閱讀文本進(jìn)行多媒體情境教學(xué)的模式建構(gòu)，多方面的表達(dá)自己對于文本內(nèi)容的理解與感悟，....

圖4-2多媒體技術(shù)支持的小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)模式圖

哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位論文28三、多媒體技術(shù)支持的小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)模式構(gòu)建（一）模式構(gòu)建通過研究前面的學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)要素和情境教學(xué)分類和原則，本文從教學(xué)設(shè)計(jì)的思路出發(fā)，構(gòu)建出了一個(gè)完整的多媒體技術(shù)支持的小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)模式圖。如圖4-2所示評價(jià)方式：1.學(xué)習(xí)過程評價(jià)：評....

圖5-1LICC課堂觀察范式模型

哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位論文42圖5-1LICC課堂觀察范式模型LICC范式作為課堂觀察的一個(gè)統(tǒng)一連貫的系統(tǒng)工程，其包含的的程序主要有三個(gè)部分課前會議、課中觀察、課后會議。三者之間的關(guān)系如圖5-2所示34:圖5-2LICC課堂觀察模式程序示意圖本文的課堂觀察量表將依據(jù)以上的程序示意....

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