發(fā)布時間：2020-11-09 21:57

　　 新課程改革的主要目標(biāo)是改革過分注重課程傳承知識的偏向，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；改革過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立性，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、彈性與多樣性；改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性，過分注重經(jīng)典內(nèi)容的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系；改革教材忽視地域與文化差異，脫離社會發(fā)展、科技發(fā)展與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的傾向，深化教材多樣化的改革，提高教材的科學(xué)性和適應(yīng)性；改革教學(xué)過程中過分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；改革評價考試過分偏重知識記憶，強(qiáng)調(diào)選拔與甄別功能的傾向，建立評價指標(biāo)多元、評價方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更加重視過程的評價體系；改革過于集中的課程管理政策，建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策，提高課程適應(yīng)性。 要實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)，研究教師的課堂教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)十分有意義的課題。課程改革提出的一系列教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法需要教師通過自身的體驗(yàn)、反思、感悟和實(shí)踐內(nèi)化為教師自身的智慧。課堂教學(xué)智慧使教師能靈活自如地應(yīng)對復(fù)雜多變的課堂教學(xué)情境。同時，教學(xué)智慧也是教師專業(yè)發(fā)展的核心，擁有越高層次的教學(xué)智慧的教師專業(yè)素養(yǎng)也就越高。課堂教學(xué)中師生生命活力的激發(fā)需要教師具有課堂教學(xué)智慧并能在課堂教學(xué)中展示出來。 為此，論文結(jié)合近期關(guān)于教師教育智慧、課堂教學(xué)智慧的研究成果，對教師課堂教學(xué)智慧的基本概念進(jìn)行梳理，并利用優(yōu)秀教師課堂教學(xué)案例，對教師課堂教學(xué)智慧的存在形態(tài)進(jìn)行了分層次闡述，并論述了教師課堂教學(xué)智慧的特點(diǎn)與價值。文章圍繞當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的實(shí)際，論述了教師課堂教學(xué)智慧未能充分展現(xiàn)的主要原因，最后從教師個人與學(xué)校管理兩個層面討論了培育教師課堂教學(xué)智慧的途徑。 依據(jù)這一研究思路，論文共從三個部分進(jìn)行論述。 第一部分從對智慧的內(nèi)涵、對教育智慧的內(nèi)涵分析著手，對教學(xué)
【學(xué)位單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類】：G632.4
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
一、引言
    （一） 問題提出
    （二） 研究綜述
    （三） 研究內(nèi)容
    （四） 研究意義
二、教師課堂教學(xué)智慧
    （一） 智慧的概念
    （二） 教育智慧的概念
    （三） 教學(xué)智慧內(nèi)涵
    （四） 課堂教學(xué)智慧的特征
三、影響教師課堂教學(xué)智慧生成的主要因素
    （一） 以升學(xué)率、考試成績?yōu)橹鞯慕處熢u價標(biāo)準(zhǔn)
    （二） 教育管理體制中人文關(guān)懷的缺失
    （三） 傳統(tǒng)的教學(xué)體系下養(yǎng)成的僵化的工作習(xí)慣
    （四） 師資培訓(xùn)的問題
    （五） 教育研究受功利主義影響
    （六） 教師缺乏對教育理念的正確理解
    （七） 職業(yè)幸福感的缺失
四、教師課堂教學(xué)智慧的培育
    （一） 具有課堂教學(xué)智慧的基本要求
    （二） 課堂教學(xué)智慧的培育途徑
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文

【引證文獻(xiàn)】

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1 馮秋珍;教師課堂教學(xué)行為與教學(xué)智慧的相關(guān)性研究[D];廣西師范學(xué)院;2010年

2 張雪芬;高中化學(xué)動態(tài)生成教學(xué)的實(shí)踐探索[D];蘇州大學(xué);2010年

3 朱干香;中職學(xué)校政治課堂動態(tài)生成教學(xué)研究[D];蘇州大學(xué);2010年

4 劉磊;論語文教師的課堂智慧[D];湖南師范大學(xué);2011年

5 史賀君;高中生物課堂中教學(xué)機(jī)智典型案例釋析[D];河北師范大學(xué);2011年

6 吳少玲;生成性課堂教學(xué)研究[D];浙江師范大學(xué);2007年

7 孫鳳舞;教師教學(xué)智慧與教學(xué)效能感的相關(guān)性研究[D];西南大學(xué);2008年

8 毛維佳;基于案例分析的課堂教學(xué)生成研究[D];曲阜師范大學(xué);2010年

9 徐新宇;城市高中教師職業(yè)認(rèn)同狀況研究[D];湖南師范大學(xué);2012年

10 孫芳芳;初中地理動態(tài)生成教學(xué)的實(shí)踐探究[D];湖南師范大學(xué);2013年

本文編號：2877016