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小學生學習動機、學業(yè)自我效能感與學業(yè)成績的關系及其干預研究

發(fā)布時間:2020-09-12 09:02
   一直以來,在教育心理學領域,關于學習動機和學業(yè)成績的研究比較豐富。學習是小學生的主要任務,學習動機一方面能夠促進學習行為,另一方面更是一個人身心發(fā)展的至關重要體現(xiàn),尤其是對學生來說,是學習生活的源泉動力,是心理健康的關鍵。因此,培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機,是教育工作者的重中之重,和教學目標息息相關。小學生的自我效能感主要以學業(yè)自我效能感為主,學生的學業(yè)自我效能感是學生正確的認識自己、發(fā)展自己的潛在動力。在21世紀的今天,我國大力推廣素質教育,為了推動學校教育向著更加合理化方向發(fā)展,研究小學生的學習動機與學業(yè)成績的關系,以及自我效能感在二者關系中的作用,成為更好的了解小學生學習心理的重要內容。目前關于小學生學習動機、學業(yè)成績和學業(yè)自我效能感三者之間關系的研究,相對較少。本研究以小學生為被試,考察小學生的學業(yè)自我效能感的特點以及與學習動機和學業(yè)成績的關系,從而豐富已有的研究。本研究從河北省保定市某小學選取小學生515名,采用余安邦的《學習動機量表》和梁宇頌、周宗奎編制的《學業(yè)自我效能感問卷》,對其進行測量,再收集最近一次大型考試成績,并進行統(tǒng)計分析。根據(jù)調查結果選取自我效能感分數(shù)低的學生,組成實驗組和控制組。對實驗組每周進行1課時(40分鐘),共8課時的課程干預,對于控制組不采取任何措施。干預課程結束后對兩組進行后測,考察干預課程效果及價值。主要結論如下:(1)在學業(yè)自我效能感方面,獨生子女的學習能力自我效能感和學習行為效能感顯著高于非獨生子女。(2)在學習動機方面,四年級學生的學習動機顯著低于五年級的學習動機;五年級的學習動機顯著高于六年級的學習動機。(3)學業(yè)成績對學習動機和學業(yè)自我效能感的回歸顯著,學習動機、學業(yè)自我效能感能顯著正向預測學業(yè)成績。(4)學業(yè)自我效能感對學習動機和學業(yè)成績的調節(jié)效應顯著,即學習動機會影響學業(yè)成績,學業(yè)自我效能感在學習動機和學業(yè)成績之間起調節(jié)作用。(5)通過干預活動課程,提高了學生的學習動機、學業(yè)自我效能感以及學業(yè)成績。
【學位單位】:河北大學
【學位級別】:碩士
【學位年份】:2019
【中圖分類】:G442

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