本文關鍵詞：中學地理課堂教學評價研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《曲阜師范大學》 2005年

中學地理課堂教學評價研究

蘇慶華  

【摘要】：進入二十一世紀,新一輪地理課程改革已經啟動。中學地理課堂教學評價作為新課程的重要環(huán)節(jié),在中學新課程的實施中起到重要的導向和促進作用。加強與新課程評價理論相適應的中學地理課堂教學評價研究,是當前中學地理新課程改革亟需解決的一個現(xiàn)實問題。 傳統(tǒng)的中學地理課堂教學評價在特定的歷史時期曾發(fā)揮過積極的作用,但它存在著非常突出的弊端,與當前地理新課程改革的實施不相適應�；�于這種現(xiàn)狀,本文以地理新課程改革的評價理念為依據(jù),就中學地理課堂教學評價進行了初步的研究。 首先,本文對當前基礎教育課程改革作了概括分析,闡述了我國中學地理課堂教學評價的現(xiàn)狀及存在的問題,以便更好地把握地理課堂教學評價的本質,同時也為新課程標準下中學地理課堂教學評價研究提供借鑒。 其次,通過對評價、課堂、課堂教學質量以及地理課堂教學評價的內涵和特點的分析,認為地理課堂教學質量主要是指教學過程質量,對地理課堂教學的評價就是對課堂教學活動的過程的評價。只有通過提高作為過程的課堂教學的質量,才會有高質量的教學結果。 再次,對教學論理論和心理學理論作了系統(tǒng)的闡述,并在此基礎上,運用特爾菲法、層次分析法和模糊綜合評判法,構建適合中學地理課堂教學評價的指標體系,并建立評價模型。 最后,進行了中學地理課堂教學評價實施的實證研究,來驗證構建的評價模型的科學性。 雖然對中學地理課堂教學評價問題進行了初步的研究,并在地理課堂教學評價方面形成了一些新的認識,但應清楚地認識到,地理課堂教學評價研究是一個涉及教育各個方面的問題,教育教學中的許多問題都在地理課堂教學中有一定的反應。本文只是從一個側面對地理課堂教學評價的問題作了一個嘗試性的探索,在理論和實踐中都有許多復雜的問題需要進一步深入、扎實地研究。同時,地理課堂教學評價問題是一個不斷生成和不斷變化的問題,它需要理論工作者和實踐工作者長期不懈的努力。只有這樣,才能使地理課

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：G633.55
【目錄】：

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