本文關鍵詞：中學地理課堂教學評價研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《曲阜師范大學》 2005年

中學地理課堂教學評價研究

蘇慶華  

【摘要】：進入二十一世紀,新一輪地理課程改革已經(jīng)啟動。中學地理課堂教學評價作為新課程的重要環(huán)節(jié),在中學新課程的實施中起到重要的導向和促進作用。加強與新課程評價理論相適應的中學地理課堂教學評價研究,是當前中學地理新課程改革亟需解決的一個現(xiàn)實問題。 傳統(tǒng)的中學地理課堂教學評價在特定的歷史時期曾發(fā)揮過積極的作用,但它存在著非常突出的弊端,與當前地理新課程改革的實施不相適應。基于這種現(xiàn)狀,本文以地理新課程改革的評價理念為依據(jù),就中學地理課堂教學評價進行了初步的研究。 首先,本文對當前基礎教育課程改革作了概括分析,闡述了我國中學地理課堂教學評價的現(xiàn)狀及存在的問題,以便更好地把握地理課堂教學評價的本質(zhì),同時也為新課程標準下中學地理課堂教學評價研究提供借鑒。 其次,通過對評價、課堂、課堂教學質(zhì)量以及地理課堂教學評價的內(nèi)涵和特點的分析,認為地理課堂教學質(zhì)量主要是指教學過程質(zhì)量,對地理課堂教學的評價就是對課堂教學活動的過程的評價。只有通過提高作為過程的課堂教學的質(zhì)量,才會有高質(zhì)量的教學結(jié)果。 再次,對教學論理論和心理學理論作了系統(tǒng)的闡述,并在此基礎上,運用特爾菲法、層次分析法和模糊綜合評判法,構建適合中學地理課堂教學評價的指標體系,并建立評價模型。 最后,進行了中學地理課堂教學評價實施的實證研究,來驗證構建的評價模型的科學性。 雖然對中學地理課堂教學評價問題進行了初步的研究,并在地理課堂教學評價方面形成了一些新的認識,但應清楚地認識到,地理課堂教學評價研究是一個涉及教育各個方面的問題,教育教學中的許多問題都在地理課堂教學中有一定的反應。本文只是從一個側(cè)面對地理課堂教學評價的問題作了一個嘗試性的探索,在理論和實踐中都有許多復雜的問題需要進一步深入、扎實地研究。同時,地理課堂教學評價問題是一個不斷生成和不斷變化的問題,它需要理論工作者和實踐工作者長期不懈的努力。只有這樣,才能使地理課

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：G633.55
【目錄】：

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