本文關(guān)鍵詞：中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《曲阜師范大學(xué)》 2005年

中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究

蘇慶華  

【摘要】：進(jìn)入二十一世紀(jì),新一輪地理課程改革已經(jīng)啟動(dòng)。中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為新課程的重要環(huán)節(jié),在中學(xué)新課程的實(shí)施中起到重要的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。加強(qiáng)與新課程評(píng)價(jià)理論相適應(yīng)的中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究,是當(dāng)前中學(xué)地理新課程改革亟需解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。 傳統(tǒng)的中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在特定的歷史時(shí)期曾發(fā)揮過積極的作用,但它存在著非常突出的弊端,與當(dāng)前地理新課程改革的實(shí)施不相適應(yīng)。基于這種現(xiàn)狀,本文以地理新課程改革的評(píng)價(jià)理念為依據(jù),就中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了初步的研究。 首先,本文對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革作了概括分析,闡述了我國中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及存在的問題,以便更好地把握地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì),同時(shí)也為新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究提供借鑒。 其次,通過對(duì)評(píng)價(jià)、課堂、課堂教學(xué)質(zhì)量以及地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和特點(diǎn)的分析,認(rèn)為地理課堂教學(xué)質(zhì)量主要是指教學(xué)過程質(zhì)量,對(duì)地理課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)就是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程的評(píng)價(jià)。只有通過提高作為過程的課堂教學(xué)的質(zhì)量,才會(huì)有高質(zhì)量的教學(xué)結(jié)果。 再次,對(duì)教學(xué)論理論和心理學(xué)理論作了系統(tǒng)的闡述,并在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用特爾菲法、層次分析法和模糊綜合評(píng)判法,構(gòu)建適合中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系,并建立評(píng)價(jià)模型。 最后,進(jìn)行了中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的實(shí)證研究,來驗(yàn)證構(gòu)建的評(píng)價(jià)模型的科學(xué)性。 雖然對(duì)中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問題進(jìn)行了初步的研究,并在地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面形成了一些新的認(rèn)識(shí),但應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到,地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究是一個(gè)涉及教育各個(gè)方面的問題,教育教學(xué)中的許多問題都在地理課堂教學(xué)中有一定的反應(yīng)。本文只是從一個(gè)側(cè)面對(duì)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問題作了一個(gè)嘗試性的探索,在理論和實(shí)踐中都有許多復(fù)雜的問題需要進(jìn)一步深入、扎實(shí)地研究。同時(shí),地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問題是一個(gè)不斷生成和不斷變化的問題,它需要理論工作者和實(shí)踐工作者長期不懈的努力。只有這樣,才能使地理課

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G633.55
【目錄】：

1 導(dǎo)言8-17

1．1 問題的提出8-11

1．1．1 深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求8-9

1．1．2 基礎(chǔ)教育課程改革的時(shí)代召喚9-11

1．2 現(xiàn)狀分析及存在的問題11-15

1．2．1 現(xiàn)狀分析11-13

1．2．2 存在的問題13-15

1．3 中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究的意義15-17

2 地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本概念17-24

2．1 教學(xué)評(píng)價(jià)17-18

2．1．1 評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和構(gòu)成17-18

2．1．2 教學(xué)評(píng)價(jià)18

2．2 課堂教學(xué)與課堂教學(xué)質(zhì)量18-20

2．2．1 課堂與課堂教學(xué)19

2．2．2 課堂教學(xué)質(zhì)量19-20

2．3 地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)20-24

2．3．1 地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的界定20-21

2．3．2 地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)21

2．3．3 地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能21-24

3 中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)24-31

3．1 發(fā)展教學(xué)論理論24-25

3．2 心理學(xué)理論基礎(chǔ)25-31

3．2．1 人本主義心理學(xué)理論25-27

3．2．2 建構(gòu)主義理論27-29

3．2．3 多元智能理論29-31

4 中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建31-44

4．1 中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建31-35

4．1．1 中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則31-32

4．1．2 中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)要點(diǎn)32-35

4．2 中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重分配35-38

4．3 中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的評(píng)定等級(jí)38

4．4 中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的模糊綜合評(píng)判38-41

4．5 填寫評(píng)價(jià)意見41-42

4．6 評(píng)價(jià)過程中應(yīng)注意的問題42-44

5 中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施44-49

5．1 具體的實(shí)施方案44-47

5．2 評(píng)價(jià)實(shí)施的結(jié)果分析47-49

6 結(jié)語49-50

參考文獻(xiàn)50-53

讀碩期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文53-54

致謝54

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本文編號(hào)：203601