本文關(guān)鍵詞：中學(xué)地理課堂教學(xué)評價研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《曲阜師范大學(xué)》 2005年

中學(xué)地理課堂教學(xué)評價研究

蘇慶華  

【摘要】：進(jìn)入二十一世紀(jì),新一輪地理課程改革已經(jīng)啟動。中學(xué)地理課堂教學(xué)評價作為新課程的重要環(huán)節(jié),在中學(xué)新課程的實(shí)施中起到重要的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。加強(qiáng)與新課程評價理論相適應(yīng)的中學(xué)地理課堂教學(xué)評價研究,是當(dāng)前中學(xué)地理新課程改革亟需解決的一個現(xiàn)實(shí)問題。 傳統(tǒng)的中學(xué)地理課堂教學(xué)評價在特定的歷史時期曾發(fā)揮過積極的作用,但它存在著非常突出的弊端,與當(dāng)前地理新課程改革的實(shí)施不相適應(yīng)�；�于這種現(xiàn)狀,本文以地理新課程改革的評價理念為依據(jù),就中學(xué)地理課堂教學(xué)評價進(jìn)行了初步的研究。 首先,本文對當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革作了概括分析,闡述了我國中學(xué)地理課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀及存在的問題,以便更好地把握地理課堂教學(xué)評價的本質(zhì),同時也為新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)地理課堂教學(xué)評價研究提供借鑒。 其次,通過對評價、課堂、課堂教學(xué)質(zhì)量以及地理課堂教學(xué)評價的內(nèi)涵和特點(diǎn)的分析,認(rèn)為地理課堂教學(xué)質(zhì)量主要是指教學(xué)過程質(zhì)量,對地理課堂教學(xué)的評價就是對課堂教學(xué)活動的過程的評價。只有通過提高作為過程的課堂教學(xué)的質(zhì)量,才會有高質(zhì)量的教學(xué)結(jié)果。 再次,對教學(xué)論理論和心理學(xué)理論作了系統(tǒng)的闡述,并在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用特爾菲法、層次分析法和模糊綜合評判法,構(gòu)建適合中學(xué)地理課堂教學(xué)評價的指標(biāo)體系,并建立評價模型。 最后,進(jìn)行了中學(xué)地理課堂教學(xué)評價實(shí)施的實(shí)證研究,來驗證構(gòu)建的評價模型的科學(xué)性。 雖然對中學(xué)地理課堂教學(xué)評價問題進(jìn)行了初步的研究,并在地理課堂教學(xué)評價方面形成了一些新的認(rèn)識,但應(yīng)清楚地認(rèn)識到,地理課堂教學(xué)評價研究是一個涉及教育各個方面的問題,教育教學(xué)中的許多問題都在地理課堂教學(xué)中有一定的反應(yīng)。本文只是從一個側(cè)面對地理課堂教學(xué)評價的問題作了一個嘗試性的探索,在理論和實(shí)踐中都有許多復(fù)雜的問題需要進(jìn)一步深入、扎實(shí)地研究。同時,地理課堂教學(xué)評價問題是一個不斷生成和不斷變化的問題,它需要理論工作者和實(shí)踐工作者長期不懈的努力。只有這樣,才能使地理課

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：G633.55
【目錄】：

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