本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂在《現(xiàn)代教育技術(shù)》實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

翻轉(zhuǎn)課堂在《現(xiàn)代教育技術(shù)》實驗教學(xué)中的應(yīng) 用研究 THEAPPLICATIONRESEARCHONFLIPPEDCLASSRoOM INEXPERIⅣ距NTALCOURSEOF“MODERN MODEL EDUCATIONALTECHNOLOGY” 作者姓名：陳艷芳 Author：Chen Yanfang 指導(dǎo)教師：黃立新教授 Lixin Supervisor：Prof．Huang 學(xué)科專業(yè)：教育技術(shù)學(xué) Technology Major：Educational 浙iIW范大學(xué)教師教育學(xué)院 of Educational Normal CollegeZhejiang University 二0一五年五月 May，2015 萬方數(shù)據(jù) 翻轉(zhuǎn)課堂在《現(xiàn)代教育技術(shù)》實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究 摘要 隨著教育信息化的不斷發(fā)展，對教師提出了更高的要求，特別是信息技術(shù)應(yīng) 用能力的提升要求。作為教師職前培養(yǎng)的高師院校，為了提高未來教師的信息技 術(shù)應(yīng)用能力普遍開設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程。但是目前該課程在教學(xué)中存 在諸多問題，尤其在實驗教學(xué)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)《現(xiàn)代教育技 術(shù)》的教學(xué)要求，也難以滿足對師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求。因此，，研 究如何有效地培養(yǎng)未來教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力成為一個具有研究價值的課題。 近年來，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型混合教學(xué)模式日益流行。在查閱和分析相關(guān) 文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，梳理了混合學(xué)習(xí)、微學(xué)習(xí)理論及任務(wù)驅(qū)動理論，以“翻轉(zhuǎn)課堂” 教學(xué)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建了實驗教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式，并在《現(xiàn)代教育技術(shù)》實驗 教學(xué)中進(jìn)行了具體的教學(xué)實踐。以實證研究為主，通過選取兩個班級進(jìn)行對比實 驗，實驗結(jié)束后對這兩個班級的93位學(xué)生進(jìn)行成績考核和問卷調(diào)查，并輔之以 訪談，應(yīng)用SPSSl9．0統(tǒng)計分析軟件對量化數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗分析，分析采用翻轉(zhuǎn) 課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、自我效能感和學(xué)習(xí)滿意度的差異情 況。 本研究獲得的主要結(jié)論： 1 構(gòu)建了適用于實驗教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)課

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