本文關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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小學數(shù)學課堂中學生自我評價能力的培養(yǎng)

發(fā)布日期： 2016-01-18 發(fā)布：  

  2015年12期目錄       本期共收錄文章20篇

　　【摘  要】 教師要深化學生在課堂上的自我評價能力，要多給學生創(chuàng)設(shè)各種好的平臺與機會，讓學生能夠更好的進行自主學習與獨立思考。教師要讓學生體驗到自我評價的樂趣，并且讓學生從自我評價中獲得認可，豐富自我評價的形式也很重要。本文對此進行了分析研究。
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　　【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學;學生;自我評價;能力;培養(yǎng)
　　讓學生具備一定的自我評價能力在小學數(shù)學課程的教學中有著很重要的作用與意義。自我評價首先能夠引導大家對于學習的過程做出回顧，能夠?qū)τ趯W到的知識進行梳理，同時，也能夠幫助學生及時意識到知識掌握中存在的不足。教師要深化學生在課堂上的自我評價能力，要多給學生創(chuàng)設(shè)各種好的平臺與機會，讓學生能夠更好的進行自主學習與獨立思考。這是一種很值得培養(yǎng)的數(shù)學能力，這也是豐富學生的個人素養(yǎng)的一種方式。
　　一、讓學生體驗到自我評價的樂趣
　　自我評價能力的形成需要經(jīng)歷一個有效的積累階段，教師在平時的課堂上要有意識的凸顯學生的教學主體性，要讓大家有更多獨立思考與自主探究的空間，這也是幫助學生更好的進行自我評價的基礎(chǔ)。同時，教師可以靈活的創(chuàng)設(shè)學習過程，可以先透過一些趣味化的教學過程讓大家體會自我評價的樂趣。只有讓學生樂于進行自我評價大家對于課堂教學才會更加積極主動，學生也會逐漸養(yǎng)成好的自我評價的習慣。因此，教師首先需要做的就是讓學生體驗到自我評價的樂趣，讓學生能夠積極的在課堂上進行獨立思考與自我評價，這樣才能夠提升知識教學效率。
　　教師要善于給學生的自我評價創(chuàng)設(shè)各種機會，要靈活課堂教學的形式。例如，在學習《分數(shù)的初步認識》時，教師先讓學生用喜歡的方法表示自己心中對于一半的理解。學生紛紛用自己的方式表示了，有的表示了蘋果的一半，有的表示了一個正方形的一半，有的表示了一條線段的一半，有的表示了0.5是1的一半……在這個過程中，教師先讓學生用自己喜歡的方法來表示心中的一半，于是學生紛紛對自己心中的一半作出自我評價與表現(xiàn)，課堂教學氛圍也異�；钴S。在這個教學過程中不僅讓學生的教學主體性充分得到體現(xiàn)，大家也能夠很好的感受到自我評價與自我表現(xiàn)的樂趣，這也是提升學生對于數(shù)學課程的學習興趣的一種有效方式。
　　二、讓學生從自我評價中獲得認可
　　自我評價不僅可以提升學生對于課堂教學的參與，并且凸顯學生的教學主體性地位，教師也要在過程中讓大家一定程度受到鼓勵與認可，這樣才能夠推動大家對于數(shù)學課程的學習更加投入。小學生們普遍看重教師的認可與關(guān)注，教師的表揚或鼓勵會帶給他們極大的學習信心。教師要靈活的利用學生的這種心理，要讓學生在自我評價中獲得認可與鼓勵，這將會讓自我評價的教學價值充分得到體現(xiàn)。教師可以透過一些教學環(huán)節(jié)的設(shè)計來激發(fā)學生的思維，讓學生在自我評價中不斷實現(xiàn)對于知識的理解與吸收。教師也可以給予學生一些好的教學引導，讓學生從自我評價中有更多收獲，進而深化他們的知識掌握程度。
　　如學習《圓錐的體積》一課時，先讓學生猜想：圓錐的體積與什么立體圖形的體積有關(guān)？學生猜想：圓錐的體積可能與圓柱的體積有關(guān)。再讓學生猜想：圓錐的體積與圓柱的體積之間有什么關(guān)系呢？學生各自猜想完后，教師問：“你能驗證你的想法嗎？”這樣就喚起學生的探究心理，此時學生迫切地想要尋找到一種方法，去探究、驗證自己的猜想。在通過各種途徑的探究之后，學生獲得了新知，并認識到只要努力，就會變得更強！學生在對于這個學習過程進行評價與反思時充分感受到了努力探究的價值，不少學生都在自我評價中給予自己的學習過程以極大的肯定，大家都從這個教學活動中體驗到了鼓勵與收獲。
　　三、豐富自我評價的形式
　　想要讓自我評價過程更好的發(fā)揮其教學輔助功效，教師應當豐富學生的自我評價形式，讓學生通過各種不同的方式與途徑靈活的進行自我評價。教師可以讓學生在課堂上針對自己的學習過程與知識理解程度進行反思;也可以讓學生養(yǎng)成寫數(shù)學日記的習慣，將自己的學習心得記錄下來，這同樣是一種很好的自我評價方式;教師還可以引導大家定期對于自己的學習過程做出思考與總結(jié)，，并且分析自己的知識掌握程度，思考還有哪些需要完善的地方……這些都是很好的自我評價的方式。只有靈活自我評價的形式才能夠讓自我評價滲透到學生數(shù)學學習的每一個階段，并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成反思總結(jié)的學習習慣。這些都會促進學生學習能力的不斷進步與提升。
　　教師可以讓學生為自己準備一個學習檔案袋，可以在檔案袋中搜集相關(guān)的學習資料，也可以定期對于自己的學習情況進行反思與總結(jié)，將這些信息匯集于檔案袋中。例如，學習“圓柱的認識”這一內(nèi)容時，可在學習檔案中收錄以下資料：a.收集到的有關(guān)圓柱的文字、圖片或?qū)嵨镔Y料。b.有關(guān)學習圓柱的活動資料，如：探究方案、問題討論、調(diào)查報告等。c.對自己學習狀況的評價，包括基礎(chǔ)知識、實驗設(shè)計和探究活動等情況，有待改進的問題和改進的設(shè)想。學生針對學習檔案記錄的內(nèi)容進行自我評估和反省，既總結(jié)了學習活動，又發(fā)現(xiàn)并解決了問題，真正使學生成為評價過程的主人，養(yǎng)成了自我評價的習慣。
　　培養(yǎng)學生具備一定的自我評價的能力，這不僅是小學數(shù)學課程教學中應當實現(xiàn)的一個教學目標，這也會促進學生自主學習能力的不斷提升。教師要讓學生體驗到自我評價的樂趣，并且讓學生從自我評價中獲得認可，這樣才能夠讓大家積極參與到評價過程中來。豐富自我評價的形式也很重要，這樣才能夠讓自我評價滲透到學生數(shù)學學習的每一個階段，并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成良好的反思總結(jié)的學習習慣。
　　【參考文獻】
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　　[6]李錢娟.談小學生數(shù)學自我評價能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究 2013年22期

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