發(fā)布時間：2016-11-24 05:18

  本文關(guān)鍵詞：基于優(yōu)秀課例的中小學(xué)教師課堂教學(xué)行為研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《首都師范大學(xué)》 2007年

形成性評價對職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

班瑩  

【摘要】： 形成性評價描述了學(xué)生進步的整體情況，提供學(xué)生反饋來鞏固學(xué)習(xí)，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和確定下一步的教學(xué)計劃及學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。這種評估方式可以通過多種方式進行，本文中所采用的是檔案夾的方式。 當今中等專業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱中提出在評估方式上采用形成性評價與終結(jié)性評價并重的原則，但形成性評價由于種種原因，在各職業(yè)學(xué)校使用的并不廣泛。近年來，由于高中擴招等原因，職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)連年下降，給教學(xué)及管理工作帶來了極大的困難。本次實驗研究的目的正是希望通過評估方式的變化對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，從而解決實際教學(xué)中教與學(xué)的矛盾問題。本篇論文共分為五個章節(jié)，內(nèi)容安排如下： 第一章：簡介。介紹了形成性評價在職業(yè)學(xué)校的意義。 第二章：文獻回顧。闡述了教育學(xué)上對形成性評價的認識、以及形成性評價中檔案夾的相關(guān)理論知識。最后，介紹了青少年學(xué)習(xí)興趣方面的理論常識。文獻回顧為本文奠定了扎實的理論基礎(chǔ)。 第三章：實驗研究。提出研究問題，即形成性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響和形成性評價是否可以改善師生關(guān)系；設(shè)計研究方案；具體講解研究步驟的實施；分析實驗結(jié)果。 第四章：研究結(jié)論。本次實驗的結(jié)論是形成性評價可以提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善師生關(guān)系。此外，本章總結(jié)了實驗中的經(jīng)驗，找出實驗中的不足，為進一步的科學(xué)研究提供參考。 第五章：總結(jié)。全面總結(jié)本次研究活動，便于讀者從宏觀上回顧本次研究活動。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G712.0
【目錄】：

中文摘要6-7

Abstract7-12

1. Introduction12-15

1.1 Why vocational schools need formative evaluation?12-13

1.2 The significance of applying formative evaluation13-14

1.3 The structure of the research paper14-15

2. Literature Review15-30

2.1 Theories related to formative evaluation15-17

2.2 Theories related to portfolio17-19

2.3 Some vital psychological factors for learning interests19-30

2.3.1 Adolescence psychology20-22

2.3.2 Theories of motivation22-26

2.3.3 Considerations in experiment26-30

3. The Current Research30-65

3.1 Research questions30-31

3.1.1 Can formative evaluation arouse English learning interestsof students in vocational schools?30

3.1.2 Can formative evaluation improve relationship between teachers and students in vocational schools?30-31

3.2 Research method31-58

3.2.1 Subject31-32

3.2.2 Plan of formative evaluation32-37

3.2.3 Instruments of the experiment37-39

3.2.3.1 Three questionnaires (before, mid and after experiment)37-39

3.2.3.2 Interview students39

3.2.3.3 Classroom observation39

3.2.4 Procedure39-58

3.2.4.1 First questionnaire to collect information about the situations of English learning41-45

3.2.4.2 Organize the formative evaluation step by step45-47

3.2.4.3 Observe weak students in the class47-49

3.2.4.4 Interview students in the middle of experiment49-50

3.2.4.5 Questionnaires to collect information in the mid-period of experiment50-53

3.2.4.6 Questionnaires to collect information after having experiment53-58

3.3 Result and analysis58-65

3.3.1 The change of students' learning attitude59-60

3.3.2 The change of attitude about evaluation60-61

3.3.3 The change of students' homework situation61-63

3.3.4 The change of relation between teacher and students63-65

4. Conclusion65-69

4.1 Major findings65-66

4.2 Minor findings66-67

4.3 Limitations of the study67-68

4.4 Recommendations for future research68-69

5. Summary69-70

References70-74

Appendix74-78

附表1:學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷74-76

附表2:學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷76-77

附表3:學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷77-78

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【引證文獻】

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【二級引證文獻】

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【相似文獻】

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本文編號：189908