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  本文關(guān)鍵詞：初中英語課堂教學(xué)中教師反饋語的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東師范大學(xué)》 2014年

初中英語課堂教學(xué)中教師反饋語的調(diào)查研究

王俊花  

【摘要】：教師話語作為課堂教學(xué)的語言載體和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一直受到國內(nèi)外許多學(xué)者的廣泛關(guān)注。作為教師話語重要組成部分的教師反饋語，是指教師對(duì)學(xué)生的回答給予的言語性回應(yīng)。它不僅可以反映學(xué)生回答的狀況以及對(duì)目標(biāo)語的掌握情況，為進(jìn)一步努力指明方向，同時(shí)也被看作是學(xué)生語言輸入的重要來源。因此說，，教師反饋語在課堂教學(xué)中有重要作用。 我國對(duì)教師反饋語的研究始于20世紀(jì)80年代末，且研究范圍主要集中在大學(xué)和高中階段，專門針對(duì)初中階段的研究相對(duì)較少，因此，本文選取了初中英語課堂教學(xué)中的教師反饋語作為研究對(duì)象，并在Krashen的可理解性輸入假說和情感過濾假說、Micheal Long的互動(dòng)理論以及Swain的可理解性輸出假說的理論基礎(chǔ)上，通過課堂觀察和課堂錄音以及問卷調(diào)查的研究方法對(duì)當(dāng)前初中英語課堂中教師反饋語的使用現(xiàn)狀以及師生對(duì)教師反饋語的態(tài)度和偏好進(jìn)行調(diào)查和研究，期望從中得出一些關(guān)于如何提高教師反饋語質(zhì)量的啟示，并提出相應(yīng)建議。 經(jīng)過研究，本文主要有以下發(fā)現(xiàn)：1.隨著新課程改革的推進(jìn)和深入以及關(guān)于教師反饋語的研究日益豐富，英語教師已經(jīng)意識(shí)到教師反饋語的重要作用。雖然當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中，單一型反饋語的使用頻率仍高于混合型反饋語的使用頻率，但二者之間的差距已明顯減小。2.反饋方式日益多樣化并呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)單積極反饋、重復(fù)和簡(jiǎn)單積極反饋加重復(fù)使用普遍；安慰/鼓勵(lì)和安慰/鼓勵(lì)加引導(dǎo)型反饋沒有受到應(yīng)有的重視；糾錯(cuò)方式多以引導(dǎo)為主。3.教師和學(xué)生都認(rèn)為教師反饋語在課堂教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面有著重要影響，但二者對(duì)教師反饋語的偏好存在差異。 根據(jù)研究結(jié)果，本文得出一些有意義的啟示，并就提高初中英語課堂教學(xué)中教師反饋語的質(zhì)量提出以下建議：1.充分認(rèn)識(shí)教師反饋語在課堂教學(xué)中的重要作用。2.改進(jìn)并靈活使用各種反饋方式。3.重視安慰/鼓勵(lì)和安慰/鼓勵(lì)加引導(dǎo)型反饋的使用。4.了解學(xué)生偏好，滿足學(xué)生需求。5.采用行動(dòng)研究法反省自己的反饋語。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

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