發(fā)布時(shí)間：2020-12-13 11:36

　　歧視感知是普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象,本文以童年留守高職生為研究對(duì)象,對(duì)童年留守高職生的歧視感知現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,并探索歧視感知、心理韌性與主觀幸福感三者之間的關(guān)系,旨在改善童年留守高職生的歧視感知,促進(jìn)其身心健康發(fā)展,同時(shí)為高職院校學(xué)生管理工作者提供新的思路,尤其為更好地開展童年留守高職生的心理健康教育工作提供建議。本研究采用自編的《高職生歧視感知問卷》、胡月琴、甘怡群改編的《青少年心理韌性量表》和陳雪芳改編的《高職生主觀幸福感量表》對(duì)南昌市某高等職業(yè)院校的1272名高職生進(jìn)行調(diào)查,得出了以下的研究結(jié)果:第一、自編的《高職生歧視感知問卷》包括抵觸感、不公平待遇、言語嘲笑、同學(xué)關(guān)系、躲避或逃避5個(gè)維度,具有較好的信效度,是一份有效可靠的測(cè)量工具。第二、童年留守與非童年高職生歧視感知、心理韌性和主觀幸福感存在顯著差異。童年留守高職生的歧視感知顯著高于非童年留守高職生,而心理韌性和主觀幸福感顯著低于非童年留守高職生。第三、童年留守高職生總體歧視感知具有較低的水平,心理韌性水平總體偏高,主觀幸福感總體處于高水平,總體狀況良好。第四、童年留守高職生歧視感知、心理韌性和主觀幸福感總分在人口學(xué)變量上總體上無顯... 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１碎石圖檢驗(yàn)???表２－３因素特征值以及方差貢獻(xiàn)率

生歧視感知問卷》（共包含５個(gè)維度和１９個(gè)項(xiàng)目）進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證與分析。因此，??需要再次對(duì)南昌市某些高職院校的學(xué)生進(jìn)行施測(cè)，所回收的數(shù)據(jù)經(jīng)過篩選后，采用??Ａｍ〇ｓ２１．０進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，結(jié)果詳見表２－５和圖２－２。??對(duì)于結(jié)構(gòu)方程模型的擬合效果需要以下幾個(gè)指標(biāo)：；（：２／ｙ／、ｉＶＦ／、及／７、??分７、７１／、ＣＦ，其中ｊｃ２／ｄｆ—般認(rèn)為要小于?３，?小于?０．０８，?ＣＦ／、ｉＶＦ／、??ＪＦ／、７７Ｊ、ＣＦ?—般要達(dá)到?０．９?以上。從表?２－５?可知，Ｘ２／ｄｆ、兄４、／Ｆ／、ＴＬＩ、??ＣＦ／都符合指標(biāo)要求，而Ａ＾／、及接近０．９，各指標(biāo)均在可接受范圍內(nèi)，說明修改??后的高職生歧視感知問卷結(jié)構(gòu)較為合理。???表２－５驗(yàn)證性因素分析模型擬合指標(biāo)???Ｘ２?ｄｆ?＾／ｄｆ?ＮＦＩ?ＲＦＩ?ＩＦＩ?ＴＬＩ?ＣＦＩ?ＲＭＳＥＡ?（Ｃｌ）?＿??３１７．８０５?１４２?２．２３８?．８６９?．８４３?．９２３?．９０６?．９２２?．０６４?（．０５５，．０７３）??２１??

圖３－１歧視感知對(duì)主觀幸福感的直接作用模型圖??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]流動(dòng)兒童歧視知覺、心理彈性與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究[D]. 王盈.聊城大學(xué) 2017
[2]流動(dòng)兒童歧視知覺與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系：一項(xiàng)追蹤研究[D]. 姜寧.東南大學(xué) 2016
[3]留守兒童歧視知覺、心理彈性與主觀幸福感的關(guān)系研究[D]. 何丹.江西師范大學(xué) 2014
[4]流動(dòng)兒童歧視知覺與社交焦慮的關(guān)系及干預(yù)研究[D]. 米聰.廣西師范大學(xué) 2014
[5]湘西少數(shù)民族留守兒童主觀幸福感的影響因素研究及教育啟示[D]. 彭秀麗.湖南科技大學(xué) 2012
[6]留守的力量[D]. 蔣凌霞.中南大學(xué) 2012
[7]留守兒童的心理彈性對(duì)自尊、情緒加工偏向的影響研究[D]. 王少華.廣州大學(xué) 2012
[8]高職院校學(xué)生學(xué)校歸屬感、社會(huì)支持與主觀幸福感的關(guān)系研究[D]. 陳紅.重慶師范大學(xué) 2011
[9]陜西農(nóng)村初中留守兒童主觀幸福感研究[D]. 喻永婷.西北大學(xué) 2010
[10]高中生主觀幸福感與人格特質(zhì)、情緒智力、認(rèn)知智力的關(guān)系研究[D]. 呂秋霞.上海師范大學(xué) 2009



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