發(fā)布時間：2020-12-10 00:36

　　針對如何為學(xué)生的探究活動創(chuàng)設(shè)真實情境,提供必要資源與技術(shù)支持,以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中難以實現(xiàn)或達到的情境目的的問題,以沉浸式虛擬現(xiàn)實技術(shù)為主要研究對象,提出將沉浸式虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用在科學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)、探究性實驗教學(xué)中,介紹兩方面的具體應(yīng)用,并對沉浸式虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用價值提出展望。 

【文章來源】：計算機教育. 2019年12期 第11-15頁

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

鳥的進化順序

以“太陽系”一課為例,本課對應(yīng)地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域即13.4。根據(jù)五年級學(xué)生的特點,主要了解太陽是太陽系的中心,知道太陽系中有8顆行星,并描述它們在太陽系的相對位置(如圖3所示)。第一步通過VR眼鏡營造太空環(huán)境,使學(xué)生形象地了解太陽系的空間組成,了解太陽系行星排布的基本規(guī)律。接下來再次利用VR眼鏡,觀察太陽系,探索8顆行星的具體特點,發(fā)現(xiàn)每個行星的顏色不同,表面組成也存在差異,土星外側(cè)還有光環(huán),天王星、海王星、木星外側(cè)也有小光環(huán)。學(xué)生根據(jù)興趣,自主探究太陽系行星的具體資料,通過分析,知道除地球外的其他星球環(huán)境都不適合人類生存,并且發(fā)現(xiàn)行星的自轉(zhuǎn)和衛(wèi)星環(huán)繞特點。第三步再次通過VR眼鏡觀察回顧,手繪太陽系結(jié)構(gòu)圖,加深對空間概念的理解。在操作中,教師把主動權(quán)交給學(xué)生,VR眼鏡是學(xué)生本節(jié)課遨游太陽系的“宇宙飛船”,沉浸式虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓學(xué)生以“上帝的視角”觀察外世界景象,通過自己的“操縱”,“飛向”感興趣的星球,獲取數(shù)據(jù)資料,對天體奧秘產(chǎn)生一種破解的喜悅感。

以“地表的變化”為例,本課屬于課標(biāo)中“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的內(nèi)容。這些內(nèi)容比較抽象,學(xué)生很難想象自然界中的風(fēng)雨、流水等是如何塑造著地表的,而借助于VR技術(shù)可以更好地學(xué)習(xí)。首先學(xué)生利用VR進行觀察,認(rèn)識我國的幾種主要地表形態(tài),知道地球表面有著不同的形態(tài)特點。其次,以一顆鵝卵石的視角,全方位引入本課的地表變化場景中,通過觀察一顆鵝卵石的“旅行”,分析鵝卵石的前世和今生的變化,知道大自然中的風(fēng)雨、溫度、流水等在地表的活動中塑造著地表形態(tài)(如圖4所示)。在觀察、分析、交流過程中,突破本節(jié)課的重難點。2.4 難以觀測的情境


本文編號：2907755