知識(shí)圖譜可以以可視化的形式展現(xiàn)學(xué)科的知識(shí)體系,借助教育技術(shù)期刊載文中的作者合著信息,可以構(gòu)建出我國教育技術(shù)學(xué)者合著網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜;通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法,可以對(duì)合著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行整體屬性、社群結(jié)構(gòu)、中心性、小團(tuán)體、核心—邊緣結(jié)構(gòu)分析,從而得出合著網(wǎng)絡(luò)的各項(xiàng)特征。結(jié)果顯示,我國教育技術(shù)學(xué)者合著網(wǎng)絡(luò)的密度較小,網(wǎng)絡(luò)聚集度不大,雖具有小世界效應(yīng)特征,但連通性較差,合著局限在小圈子內(nèi),同時(shí)具有核心—邊緣結(jié)構(gòu)�？蓜澐譃�15個(gè)合著群體,有較多的高產(chǎn)合著組合和合著小團(tuán)體,內(nèi)部派系比較復(fù)雜,不過規(guī)模都較小,他們信息分享和科研合作機(jī)會(huì)的差別較大,黃榮懷、何克抗、李克東等學(xué)者是合著網(wǎng)絡(luò)的核心學(xué)者。 

【文章來源】：遠(yuǎn)程教育雜志. 2012年06期 第11-17頁 CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

我國教育技術(shù)學(xué)者合著網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜

JOURNALOFDISTANCEEDUCATIONhtp:/dej.zjtvu.edu.cn圖2我國教育技術(shù)學(xué)者合著群體知識(shí)圖譜由圖2可知，15個(gè)合著群體的成員個(gè)數(shù)有一定差異，最多的是合著群體9，共有13人，包括黃榮懷、張偉遠(yuǎn)、陳麗等學(xué)者；最少的是合著群體14和合著群體15，分別只有兩人。為了更直觀地了解每一個(gè)合著群體的內(nèi)部情況，本研究依據(jù)15個(gè)合著群體現(xiàn)狀，將整個(gè)合著網(wǎng)絡(luò)分解成一個(gè)個(gè)單獨(dú)的合著群體網(wǎng)絡(luò)，如圖3所示。圖3我國教育技術(shù)合著群體圖（一）合著群體1合著群體1包括祝智庭、鐘志賢、顧小清、胡小勇、王佑鎂和張屹6位學(xué)者，這個(gè)群體成員雖然分屬不同高校，但實(shí)際上是由師生關(guān)系組成的團(tuán)體，互相之間合著論文非常普遍，節(jié)點(diǎn)大小及線條所代表的點(diǎn)度中心度和合著頻次比較清楚地顯示了祝智庭是該合著群體的核心成員，科研基本上都是圍繞其展開。此外，顧小清、胡小勇和王佑鎂的點(diǎn)度中心度也比較高，所以，這個(gè)合著群體內(nèi)部的科研合作是比較活躍的。他們科研合作的興趣點(diǎn)主要在教育信息化、協(xié)同學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)對(duì)象、CSCL等方面。（二）合著群體2合著群體2包括楊九民、桑新民、趙呈領(lǐng)、梁林梅、劉清堂、楊宗凱、熊才平、鄭旭東、陳明選9位學(xué)者，主要以華中師范大學(xué)和南京大學(xué)的學(xué)者為主。從圖3的合著網(wǎng)絡(luò)圖可以看出，學(xué)者楊九民在這個(gè)合著群體中的貢獻(xiàn)很大，起到了溝通不同單位、促進(jìn)科研合作的橋梁作用。這個(gè)群體的合著論文主要關(guān)注教育信息資源、網(wǎng)絡(luò)課程、農(nóng)遠(yuǎn)工程、學(xué)習(xí)科學(xué)、績效技術(shù)、教育技術(shù)理論等方面。（三）合著群體3合著群體3由張立新、張麗霞和張軍征三位學(xué)者組成。這個(gè)合著群體比較特殊，與其他合著群體及成員沒有合著關(guān)系，因而在網(wǎng)絡(luò)中是一個(gè)獨(dú)立的?

JOURNALOFDISTANCEEDUCATIONhtp:/dej.zjtvu.edu.cn圖2我國教育技術(shù)學(xué)者合著群體知識(shí)圖譜由圖2可知，15個(gè)合著群體的成員個(gè)數(shù)有一定差異，最多的是合著群體9，共有13人，包括黃榮懷、張偉遠(yuǎn)、陳麗等學(xué)者；最少的是合著群體14和合著群體15，分別只有兩人。為了更直觀地了解每一個(gè)合著群體的內(nèi)部情況，本研究依據(jù)15個(gè)合著群體現(xiàn)狀，將整個(gè)合著網(wǎng)絡(luò)分解成一個(gè)個(gè)單獨(dú)的合著群體網(wǎng)絡(luò)，如圖3所示。圖3我國教育技術(shù)合著群體圖（一）合著群體1合著群體1包括祝智庭、鐘志賢、顧小清、胡小勇、王佑鎂和張屹6位學(xué)者，這個(gè)群體成員雖然分屬不同高校，但實(shí)際上是由師生關(guān)系組成的團(tuán)體，互相之間合著論文非常普遍，節(jié)點(diǎn)大小及線條所代表的點(diǎn)度中心度和合著頻次比較清楚地顯示了祝智庭是該合著群體的核心成員，科研基本上都是圍繞其展開。此外，顧小清、胡小勇和王佑鎂的點(diǎn)度中心度也比較高，所以，這個(gè)合著群體內(nèi)部的科研合作是比較活躍的。他們科研合作的興趣點(diǎn)主要在教育信息化、協(xié)同學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)對(duì)象、CSCL等方面。（二）合著群體2合著群體2包括楊九民、桑新民、趙呈領(lǐng)、梁林梅、劉清堂、楊宗凱、熊才平、鄭旭東、陳明選9位學(xué)者，主要以華中師范大學(xué)和南京大學(xué)的學(xué)者為主。從圖3的合著網(wǎng)絡(luò)圖可以看出，學(xué)者楊九民在這個(gè)合著群體中的貢獻(xiàn)很大，起到了溝通不同單位、促進(jìn)科研合作的橋梁作用。這個(gè)群體的合著論文主要關(guān)注教育信息資源、網(wǎng)絡(luò)課程、農(nóng)遠(yuǎn)工程、學(xué)習(xí)科學(xué)、績效技術(shù)、教育技術(shù)理論等方面。（三）合著群體3合著群體3由張立新、張麗霞和張軍征三位學(xué)者組成。這個(gè)合著群體比較特殊，與其他合著群體及成員沒有合著關(guān)系，因而在網(wǎng)絡(luò)中是一個(gè)獨(dú)立的?


本文編號(hào)：2902172