發(fā)布時間：2020-12-06 21:00

　　最近幾年,我國教育信息化不斷加速,教育改革不斷深化。自帶設(shè)備（Bring Your Own Device,以下簡稱BYOD）學習成為了撬動信息技術(shù)應(yīng)用的“杠桿”。但自帶設(shè)備學習作為一項系統(tǒng)工程,實踐中面臨著不少的挑戰(zhàn)。其中,是否得到家長的大力支持和積極參與是自帶設(shè)備學習能否成功的關(guān)鍵要素之一。畢竟,自帶設(shè)備學習需要家長購置學習終端設(shè)備、管控學生在家庭中的設(shè)備使用,以及參與使用自帶設(shè)備的學習進程等。然而,國內(nèi)鮮有研究系統(tǒng)地關(guān)注自帶設(shè)備學習中家長參與問題。因此,如何了解小學自帶設(shè)備學習中家長參與狀況及影響因素,提升家長科學地支持或監(jiān)管學生學習過程的能力,是亟待解決的重要問題。本研究以小學2-6年級參與自帶設(shè)備學習的學生家長為研究對象。研究主要包含兩個部分:第一,開發(fā)研究工具。在歸納總結(jié)傳統(tǒng)環(huán)境下家長參與文獻研究基礎(chǔ)上,融入自帶設(shè)備學習的特征,本研究總結(jié)出了相關(guān)內(nèi)容和可能的影響因素。通過深入訪談部分家長,并參閱相關(guān)量表和問卷,最終編寫了小學自帶設(shè)備學習中的家長參與調(diào)查問卷,將問卷經(jīng)歷多番審查后,再實施小范圍預測調(diào)查。對回收的222份有效數(shù)據(jù),本研究采用了SPSS軟件進行項目分析、探索性因子分... 

【文章來源】：江南大學江蘇省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：116 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

自帶設(shè)備學習中家長參與的研究內(nèi)容

第一章 緒論4. 如何有效地改進小學自帶設(shè)備學習中的家長參與？本部分將總結(jié)上述研究成果，探索并驗證影響小學自帶設(shè)備學習中家長參與的影因素及影響效果，為充分發(fā)揮出小學自帶設(shè)備學習中家長的參與作用提供建設(shè)性建議策略。本研究將從學校教師、家長、學生三個角度，全面地提出基于改進小學自帶設(shè)學習中家長參與的具體實施建議，為推進自帶設(shè)備學習提供家長層面的支持力量。1.2.3 研究整體架構(gòu)小學自帶設(shè)備學習中的家長參與現(xiàn)狀及影響因素研究難點在于適合我國自帶設(shè)備學習中的家長參與測量工具開發(fā)。本研究的測量工具不僅要求充分考慮現(xiàn)階段我國家的教養(yǎng)理念和方式，還需要結(jié)合信息化學習的多元特征，在此基礎(chǔ)上更要兼顧測量工的科學性。因此本研究將合理應(yīng)用質(zhì)性理論分析，同時加以量化數(shù)據(jù)支撐，從理論邏到量化實證都確保研究的科學性和嚴謹性。研究的基本框架如下圖 1-2 所示。

第二章 文獻探討列實踐表明，政府采取扶持政策，能夠加強家長和學校對家長參與教育的重視，高家長對教育事業(yè)的參與效果。從文獻分析來看，海外在家長參與影響因素方面的實證研究較為豐富，而國內(nèi)參與影響因素仍停留在建議、推測層面，缺乏合理科學的論證。其中家長和教師因素最為成熟，也是影響家長參與最為直接的因素。鑒于本研究為 BYOD 理論框建構(gòu)初期，將借鑒最直接和成熟的家長因素、學校教師因素作為主要的調(diào)節(jié)變量究 BYOD 中家長參與影響因素。2. 影響家長參與因素整體模型學者 Hoover-Dwmpsey 則從心理和環(huán)境視角出發(fā)，探究家長自身和人際關(guān)系影參與的可能因素。如圖 2-1 所示是該學者的模型修正，其中修正后的模型，在美美等家長之間應(yīng)用，取得了不錯的反響。

【參考文獻】：
期刊論文
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[8]“自帶設(shè)備”在研究生學習中的應(yīng)用情況調(diào)查與分析——以華南師范大學為例[J]. 姚鵬閣,曹旺,張曉佳,楊陽,成詩敏.  教育信息技術(shù). 2015(03)
[9]基于BYOD模式的自助學習社區(qū)建設(shè)方法[J]. 段文凱,韓明杰,康實,喻浩.  圖書館論壇. 2014(11)
[10]家長參與的力量——家庭資本、家園校合作與兒童成長[J]. 吳重涵,張俊,王梅霧.  教育學術(shù)月刊. 2014(03)

博士論文
[1]技術(shù)豐富課堂環(huán)境下高階思維發(fā)展模型建構(gòu)研究[D]. 姜玉蓮.東北師范大學 2017



本文編號：2902021