我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展極其迅速,但基礎(chǔ)理論體系的建構(gòu)卻相對(duì)滯后。本文論述了教育技術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展中的幾個(gè)理論問題,提出了教育技術(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)研究教育的問題,應(yīng)當(dāng)提到教育科學(xué)的高度和相關(guān)學(xué)科對(duì)話;分析了教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的三個(gè)階段,呼吁當(dāng)前的教育技術(shù)學(xué)研究重點(diǎn)需要從“應(yīng)然”走向“實(shí)然;”論證了開展教育技術(shù)哲學(xué)研究的必要性。希望本文能引發(fā)圍繞學(xué)科基礎(chǔ)理論建設(shè)的學(xué)術(shù)思考。 

【文章來源】：電化教育研究. 2006年09期 第8-11頁 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
二、教育技術(shù)學(xué)的研究方法問題：“應(yīng)然研究”與“實(shí)然研究”
三、教育技術(shù)哲學(xué)———經(jīng)驗(yàn)與智慧的結(jié)晶


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：2899305