發(fā)布時間：2020-12-04 07:25

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)形態(tài)正逐漸引導(dǎo)著教育領(lǐng)域的變革,然而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大多數(shù)只是傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的延續(xù),專注于教學(xué)的外延研究,沒有利用其獨有的優(yōu)勢強化、拓展傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)涵深度或沒有涉及教學(xué)應(yīng)用本身的本質(zhì)問題——傳授獲取知識的方法和經(jīng)驗。因此,如何刻畫個體獲取知識的能力,并有效地評估個體認知結(jié)構(gòu)發(fā)展水平,對新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要。本文面向下一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué),針對如何有效地評測學(xué)習者認知結(jié)構(gòu)發(fā)展水平問題,以建構(gòu)主義學(xué)習理論和認知理論為指導(dǎo),基于認知風格和認知能力的不同特點,提出支持個體認知結(jié)構(gòu)的表達模型,給出該認知結(jié)構(gòu)模型的概念描述和數(shù)學(xué)描述。然后在此基礎(chǔ)上提出支持對個體認知結(jié)構(gòu)發(fā)展水平進行評測的評測模型,給出該評測模型的概念描述和數(shù)學(xué)描述,并給出評測模型在教學(xué)過程中的應(yīng)用——教學(xué)案例推薦。最后,從個體和群體兩個角度出發(fā),給出兩種教學(xué)案例推薦實驗。實驗的最終結(jié)果驗證了本文提出的基于個體認知結(jié)構(gòu)的評測模型的可行性和合理性。 

【文章來源】：東南大學(xué)江蘇省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

C++數(shù)據(jù)表示知識平面

東南大學(xué)碩士論文1）基本知識（Basic Knowledge, BK）建構(gòu)模型義3.2（基本知識） 基本知識是經(jīng)常接觸到到的以書面形式展現(xiàn)的概念或定種知識可以通過口頭傳授、參考資料、教科書、多媒體等方式獲取，可以通過數(shù)據(jù)庫等編碼方式進行傳播，容易被人們學(xué)習�；�本知識節(jié)點的建構(gòu)模型如圖 3-2 所示。

圖 3-3 模式知識知識屬性維度與基本知識一致，重點介紹一個模式知識的模式信息。模式模式特征框架及對特征的分析描述，從要解決的問題、解決方案、特征、面進行描述一個模式知識，通過用一個 XML 來對模式屬性進行描述。明提出的知識表達模型引入模式知識概念，支持顯性知識和隱性知識二層模型為分析個體認知結(jié)構(gòu)提供了數(shù)據(jù)來源，為分析個體的元認知能力提供認知結(jié)構(gòu)模型及其相關(guān)概念節(jié)分別對基本知識和模式知識進行建構(gòu)，得到一個比較完整的知識表示模型目的是對學(xué)習個體進行評測，而具體的評測對象不應(yīng)該僅僅是學(xué)生的成績識表達模型是不夠的。通過對認知理論進行研究和分析學(xué)習者的認知能力個體學(xué)習新知識的能力，可以抽象為對個體認知結(jié)構(gòu)發(fā)展水平進行評測。結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)建模具有重要意義。

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號：2897221