“漢語熱”的持續(xù)升溫讓對外漢語教學領(lǐng)域面臨師資嚴重不足的問題。遠程教育技術(shù)憑借其獨特的優(yōu)勢,能有效地彌補傳統(tǒng)對外漢語課堂教學的不足,遠程對外漢語教學成為了新時期漢語國際推廣的必然選擇�！皩W習支持服務”在遠程教育的質(zhì)量保證中處于中心地位。缺乏科學、完善的學習支持服務系統(tǒng)將會嚴重阻礙遠程對外漢語教學事業(yè)的發(fā)展。因此,有必要對國內(nèi)遠程對外漢語教學的學習支持服務進行深入研究。在前人研究成果的基礎(chǔ)上,以Alexa網(wǎng)站提供的訪問量排名為依據(jù)選擇三個網(wǎng)站作為研究對象,在遠程教育學習支持服務理論、人本主義理論、建構(gòu)主義學習理論、第二語言學習理論的指導下,采用比較研究、案例分析、問卷調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)、文獻閱讀的方法對三個網(wǎng)站的遠程漢語教學學習支持服務系統(tǒng)展開對比研究,在遠程漢語學習者需求調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,分析國內(nèi)遠程對外漢語教學學習支持服務的特點、問題及成因并對系統(tǒng)建設(shè)提出建議。全文正文分為四個部分展開論述。第一章把研究對象提供的學術(shù)性支持服務分為學習資源、學習過程兩個項目,分別從課程資源、數(shù)字圖書館資源方面對前者進行對比,從導學服務、學習輔導、學習監(jiān)控評價與反饋三個方面對后者進行對比。第二章從管理支持、情感支持、技術(shù)支持三個方面為研究對象提供的非學術(shù)性支持服務進行對比研究。第三章在對遠程漢語學習者學習支持服務需求分析的基礎(chǔ)上,分析國內(nèi)遠程對外漢語教學學習支持服務具有重視課程資源建設(shè)質(zhì)量、服務的公益性質(zhì)和技術(shù)支持服務不斷改進的特點,在數(shù)字圖書館資源、學習過程支持、情感支持、技術(shù)支持、管理支持服務方面存在問題并分析了原因。第四章從上述研究中獲得啟示并針對遠程對外漢語教學學習支持服務系統(tǒng)建設(shè)提出建議,應從數(shù)字圖書館、“直播課堂”、課程資源、學習過程方面對學術(shù)性支持服務進行完善,從管理、情感、技術(shù)支持方面對非學術(shù)性支持服務進行改進,同時利用營銷宣傳擴大網(wǎng)站的知名度。
【學位單位】：云南大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：H195;G434
【部分圖文】：

遠程漢語學習者最感興趣的學習內(nèi)容1MichaelG.Moore.ThreeTypesofInteraction[J].TheAmericanJournalofDistanceEducation,1989(2):32

遠程漢語學習者最希望的授課語言

網(wǎng)絡孔子學院LiveClass在線課堂教學系統(tǒng)
【參考文獻】

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本文編號：2862619